初中英語小組合作教學的得失以及改進措施

張英麗

摘 要：英語課程是初中課堂教學的基礎學科，激發(fā)學生對英語學習的興趣，提高英語教學有效性，培養(yǎng)具有綜合性外語能力的優(yōu)秀人才是滿足我國對外貿易經濟日益發(fā)展的重要保障。小組合作性教學是一種科學的教學方法，隨著新課程教學改革進程的推進，在得到廣泛教學實踐運用的同時，也逐漸暴露出教學目標不明確、教學任務不能有序完成、教學質量不理想等問題。主要分析初中英語教學中，小組合作性教學的得與失，并提出了相對應的改進措施。

關鍵詞：初中英語；小組合作；改進措施

小組合作性教學即是通過將教學對象按照某一標準進行分組，以小組為單位實施教學活動的一種方法。小組合作性教學充分發(fā)揮了學生教學主體的地位，打破了傳統的機械式、填鴨式的教學模式。在教學活動中，學生擁有更多的課堂主動權，不再是知識的被動接受者，而可以親身參與到小組交流討論中。筆者結合多年來的教學經驗，淺析了初中英語教學小組合作性學習的得與失，對如何改進合作性學習提出了幾點建議。

一、師生合作與生生合作要同時并進

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。如何在教學中發(fā)揮教師對教學活動的重要作用，全方位的貫徹落實合作性教學？這需要樹立師生合作學習的教學理念，從傳統由教師操縱的一問一答的教學模式轉向由學生互相提問質疑的模式，學生在提問的過程中會很快地學會要記住的單詞、詞組、句型、重要的短語和新的知識點的用法。在此過程中幾個小組會展開激烈的競爭，每組成員都在積極為本組掙分，你會看到一個“兵教兵，兵帶兵”的可愛的場面。教師培養(yǎng)的記分員在為本班的同學在記分，老師在為每一個任務完成得好并且合作互動好的小組積分。例如，教學人教版八下第二單元第一課時，在進行課堂小結時我我布置的任務是：這節(jié)課你們學到哪些帶up的短語？由每組5號來總結。神兔組的5號學生說clean up，cheer up，call up，這只是本節(jié)課中出現過的三個詞組，這時我說：“想想看還有別的短語沒有？”之后學生在組里討論后，飛揚組的5號學生答出了一些詞組：give up， put up，cut up。通過提問的方式進行互動，從而加強了師生間的合作交流，生生之間的互動。

二、靈活把握合作性學習時間

合作性學習是現階段較為流行的教學策略之一，在課堂教學中普遍受到好評，得到了廣泛認可和教學運用。在合作性教學實踐中很多教師都有這樣的疑惑，若要給學生足夠的時間和空間交流討論開展合作學習，四十五分鐘教學時間往往不能保證教學大綱任務的完成；若減少學生合作交流的學習時間，在某種程度上又大大降低了合作學習的價值和功效。合作性學習在實踐中經常會陷入到這樣的兩難之地，究其原因主要是因為合作性學習具有很強的靈活性，小組交流討論的時間很難把握和控制。因此，在合作性教學中教師需要把握好教學進度，合理地規(guī)劃配置教學時間，處理好集體教學和合作性學習兩者的關系。比如，對較為復雜、抽象、學生不容易接受和理解的語法知識點，教師在詳細講解知識點的集體教學之后，保證學生有充分的時間去探討交流、理解消化，就應當放慢合作性學習的節(jié)奏，確保學生對知識點的理解把握和靈活運用，反之亦然。

三、課堂任務設計要合理明確

小組合作性學習任務的選擇是合作性教學的重要內容之一，也是影響合作性教學有效性的重要因素。因此，在開展合作性學習時需要有意識地選擇合作性學習的任務，緊密結合學生的學習心理和學習狀況，挖掘具有科學價值和生活趣味的合作性學習任務，激發(fā)學生對學習的主動性和積極性。在小組合作時，一般情況下設計的問題先從基礎差的5號6號學生入手，再就是4號，3號，針對不同的學生，設計不同層次的問題，一些有挑戰(zhàn)性的難以回答的問題就是為成績好的2號，1號學生設計的。按照這種流程設計的課程，學生能學有所得，學得輕松自如，真正做到了因材施教。例如，讓小組成員之間互相用英語對話交流假期生活是怎樣過的，或者用英語介紹自己最喜歡的某事物的性質特征等。這些貼近生活的話題設計5號6號學生有話課說，他們也能說出自己的想法，用簡單的英語表達他們的意圖。所以，小組合作性學習任務的難度應當適宜，一般情況下略高于學生現階段的認知能力，從而引發(fā)學生的認知沖突，促進學生學習能力的提高和知識水平的提升。要考慮到小組成員之間學習基礎、學習能力的差異，學習任務難度的選擇應呈階梯狀分布，滿足不同程度學生合作性學習的需要。

總之，在英語教學中采用合作性學習是提高英語教學水平的有效途徑。在重視師生合作教學、靈活把握合作教學時間和科學選擇合作學習任務的同時，還需要優(yōu)化小組成員就結構，合理分配小組成員。每個學習小組的實力應當大體相當，既要有尖子生的帶動，也要有學困生的支持，小組成員人數最好控制在5～8人。

參考文獻：

但忠藝.淺談在初中英語教學中如何進行合作學習[J].學周刊，2012（29）：113.

編輯 李 姣