探究數(shù)學(xué)教學(xué)“三步走”模式

房銘偉 王娛

在全省實(shí)行新課改的春風(fēng)下，為了提高素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，我們探究出一個有效的“三步走”模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和主動性得到了充分發(fā)揮，讓課堂變成學(xué)生自己的課堂，自由探討，積極思考，在思考和探討中解決問題，全面地提高了學(xué)生的能力。

“三步走”教學(xué)以激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)為前提，以強(qiáng)化組織教學(xué)為保證，以優(yōu)化教學(xué)程序?yàn)橹攸c(diǎn)，以激活課堂互動為關(guān)鍵，以落實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)為抓手，以遷移知識能力為目的?！叭阶摺崩砟钍牵盒б嬖诿恳粋€課時，希望在每一個學(xué)生，成功在每一個環(huán)節(jié)。在課堂上以學(xué)生為本，積極引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生學(xué)有所獲；課堂教學(xué)中要建立平等的師生關(guān)系，營造民主的教學(xué)氛圍；承認(rèn)學(xué)生差異，關(guān)注每一個學(xué)生，分層教學(xué)，因人施教，千方百計地照顧不同程度學(xué)生的不同需要，讓全體學(xué)生都能進(jìn)步。

在“三步走”思想理念的指引下，我們學(xué)校倡導(dǎo)所有老師按照“三步走”教學(xué)模式操作，還進(jìn)行了以“三步走”為模式的教學(xué)大比武?，F(xiàn)在把我實(shí)施“三步走”教學(xué)模式的感受與大家分享。

一、我的“三步走”

用了兩分鐘時間拋出了在“結(jié)構(gòu)性預(yù)習(xí)課”上生成的四個問題，讓學(xué)生互動學(xué)習(xí)。學(xué)生按照事先的分組進(jìn)行討論。教室里像炸開了鍋，討論的聲音此起彼伏。15分鐘后，我提出問題，教室又變成了嚴(yán)肅的“辯論場”，持各種觀點(diǎn)的學(xué)生不停地站起來表達(dá)，爭先舉手后上講臺講解。關(guān)鍵時我總結(jié)歸納一兩句，對學(xué)生表現(xiàn)及時鼓勵和評價，教室不時爆發(fā)出熱烈的掌聲。15分鐘左右，最后進(jìn)入收獲展示階段，我讓學(xué)生各自總結(jié)，各組之間相互補(bǔ)充，學(xué)生帶著拓展延伸的問題結(jié)束了這堂課。

二、“三步走”教學(xué)實(shí)施

1.更新觀念，明確實(shí)質(zhì)

圍繞教學(xué)目標(biāo)難點(diǎn)，恰當(dāng)有效地利用媒體合理創(chuàng)設(shè)情景、提出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生互動，采用自主探索、合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、教師講授等方法進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的。學(xué)習(xí)方式多樣，活動參與面廣，自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流的時間和空間充分，充滿好奇與活力?；咏涣餍问蕉鄻樱杂X、及時參與學(xué)習(xí)效果評價，共建激勵機(jī)制，共享學(xué)習(xí)成果。

2.體現(xiàn)教師“導(dǎo)”，學(xué)生“主”

教師是教學(xué)過程的策劃者、組織者、合作者；學(xué)生是整個教學(xué)過程的主角；教學(xué)的重點(diǎn)必須轉(zhuǎn)移，學(xué)生是教育活動的主體。學(xué)會學(xué)習(xí)比掌握專門知識更為重要。要引導(dǎo)學(xué)生求知、思維、總結(jié)、體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，教師以導(dǎo)體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，以活動為載體激活師生互動，激發(fā)學(xué)生互動的主體作用。

讓課堂成為學(xué)生的“地盤”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，讓“三步走”成就學(xué)生的未來，成就老師的未來。

編輯 魯翠紅