多元化教育理念下高中化學教學實踐研究

劉光

引言

隨著新課程改革的實施和新課標的日趨完善，現(xiàn)代教育正由傳統(tǒng)的單一化課堂教學逐步過渡到多元化課堂教學。新課程改革要求要破除老舊的以書本為中心的教學模式來實現(xiàn)高中化學教學的三維目標，實現(xiàn)教學過程由原本的過分注重“分數(shù)”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W生綜合素質(zhì)能力的提升、學習能力的培養(yǎng)。所以。教師應(yīng)該要有強烈的教學目標意識來對高中化學教學模式進行創(chuàng)新，以此來實現(xiàn)化學教學的多元化思維教學，有效地提高化學課堂的教學效率。多元化教育理念要求教師改變傳統(tǒng)的教學觀念，以學生為主體，通過教學方式的多元化來促進學生思維的多元化，提高學生的學習興趣，促進學生化學綜合素質(zhì)能力的提高。

一、多元化教育理念對高中化學教學的意義

傳統(tǒng)的教育理念下，高中化學教學模式的開展主要是以應(yīng)對考試為核心進行的，一切的教學內(nèi)容重點以考試重點為主，普遍存在填鴨式教學。通常都是教師在講臺上為學生灌輸各種高中化學的基礎(chǔ)知識以及考試的重點知識，然后學生在課堂上多采取記憶的方式把基礎(chǔ)知識記下來，課后再經(jīng)過作業(yè)來進行強化。高中化學教學是以實驗課為主要教學方式之一，但是化學實驗的開展都是教師在實驗前為學生講解一次，進行操作示范后，學生再根據(jù)教師剛剛的操作流程機械性地模仿，缺乏思維。多元化教育理念主要通過教學思維的轉(zhuǎn)變來促進學生學習思維的轉(zhuǎn)變，進而提高學生的學習效率，提高學生的操作技能，促進學生的全面發(fā)展。在高中化學教學中實行多元化教育理念，能夠幫助教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，改變教師的觀念，注重對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，進而提高學生的綜合素質(zhì)能力，間接地適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

二、實行多元化教育理念下高中化學教學實踐的措施

1.以學生為主體，開展多種模式的教學方式

多元化教育理念要求要以學生的身心發(fā)展為中心，在課堂教學上要提高學生的學習興趣，注重學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進學生多種思維方式的養(yǎng)成，提高學生化學學習的主動性與合作性。傳統(tǒng)的化學課堂的教學實驗都是老師邊為學生操作演示邊講解，學生將教師講解過程中提到的重要知識要點記下來，然后機械性地重復(fù)一遍，這樣下來，學生的操作準確率普遍達到滿分，但是一旦運用到考試中，只要相關(guān)的數(shù)據(jù)改變，學生便不知從何下手。教師可以改變這種模式，自己先演示一遍書本要求的數(shù)據(jù)，然后讓學生用其他的數(shù)據(jù)來進行實驗操作，自主思考。如，在進行中和反應(yīng)反應(yīng)熱的化學實驗中，原本需要50mL 0.05mol/L的鹽酸和50mL 0.05mol/L 的NaOH溶液進行中和反應(yīng)，這時可以在不影響實驗效果的基礎(chǔ)上，要求學生將原來所需要的50mL 0.05mol/L的鹽酸和50mL 0.05mol/L的NaOH溶液分別減少為10mL 0.05mol/L的鹽酸和10mL 0.05mol/L 的NaOH溶液進行中和反應(yīng)，并自己觀察變化記錄下來。

2.加強引導(dǎo)教學，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

教師要改變傳統(tǒng)的教學理念，改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，開展民主教學，要多與學生進行課堂交流互動，激起學生學習化學的熱情，讓學生能夠在課堂學習中嘗試到解決問題時的喜悅感和成就感，并在化學學習過程中找到自我，進而題升自我價值。教師要加強引導(dǎo)型教學，通過問題的引導(dǎo)來促進學生對化學問題主動思考能力，進而提高學生的創(chuàng)新思維能力。教師在教學過程中不應(yīng)該只采取統(tǒng)一的教學模式進行教學，要對某一個問題多加關(guān)注，然后對這個問題進行舉一反三，并提出相關(guān)的問題讓學生主動思考，從而提高學生的多角度思維習慣，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。教師在進行教學時，要以問題質(zhì)疑為主要教學方式，以此來激勵學生能夠主動地發(fā)現(xiàn)高質(zhì)量的化學問題，并及時地向教師提出，然后全班同學一起進行思考，并取得最佳的幾種解決辦法。教師通過培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生尋求多種解決辦法的思維方法，有利于提高學生的創(chuàng)新思維能力。

3.加強信息化教學以及生活化教學，提高學生的學習興趣

傳統(tǒng)的教學模式在應(yīng)試教育的影響下，教學模式普遍顯得過于死板，學生對化學的學習興趣普遍不高，與教師在課堂上缺乏互動，普遍存在“高分低能”的現(xiàn)象。信息技術(shù)的發(fā)展，使得學生的學習途徑不再局限于單調(diào)的課堂學習，可以通過網(wǎng)絡(luò)上豐富多彩的教學資源來進行復(fù)習或者預(yù)習，促進學生的學習效率。教師還應(yīng)該加強對多媒體技術(shù)的運用，將多媒體技術(shù)運用到課堂中去，在網(wǎng)上下載一些受到實驗室限制而無法進行的實驗操作視頻給學生觀看，增加學生對該實驗操作的了解，進而提高學生的學習效率?；瘜W教學還要加強與日常生活的聯(lián)系，教師可以引用生活中一些常見的且涉及到化學的例子來加深學生的學習記憶以及運用能力?？梢赞D(zhuǎn)換教師與學生的角色，讓學生來講述課堂知識，教師在下面傾聽，進行評估，并及時指出學生的不足，并對相關(guān)不足提出建議。

三、結(jié)語

多元化教育理念運用到高中化學教學實踐中，有利于提高高中化學課堂的教學效率，提高學生學習的自主性，使得化學與生活的聯(lián)系更加密切，繼而提高學生對化學學習的興趣，有利于培養(yǎng)學生的多元化思維方式，促進學生創(chuàng)新思維能力的提高。通過多元化教育理念下的高中化學教學實踐，有利于為社會培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力高的化學專業(yè)知識型人才，從而促進社會生化事業(yè)的發(fā)展。

（作者單位：安徽省宿州學院附屬實驗中學）