初中英語教學(xué)應(yīng)重視口語訓(xùn)練

鐘義平

【內(nèi)容摘要】初中英語口語考試中，不少考生都出現(xiàn)了以下問題：不注意語音、語調(diào)和意群的停頓，語言組織能力欠缺。這些問題反映出教師在教學(xué)過程中不重視口語，對學(xué)生口語訓(xùn)練不足。初中階段，英語教師在教學(xué)中應(yīng)重視口語訓(xùn)練，提高學(xué)生英語口語能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語 教學(xué) 口語訓(xùn)練

一、加強(qiáng)口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生說英語的習(xí)慣

為了幫助學(xué)生掌握各種句型，教師在課堂教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，利用情景對話，努力培養(yǎng)學(xué)生講英語的良好習(xí)慣。

1.強(qiáng)化語音訓(xùn)練，增加詞匯量，打好語言基礎(chǔ)

語音、詞匯、語法和句型是語言知識的四大部分。它們相互聯(lián)系，不可分割，共同構(gòu)成了語言的基本框架。學(xué)生只有全面掌握了基礎(chǔ)知識，其聽力能力才能在訓(xùn)練過程中得到很好的鍛煉與發(fā)揮。例如，學(xué)生掌握了冠詞的使用方法，聽到一個詞就可推測出下一個詞，如聽到冠詞a、an、the便可知這是名詞短語的一部分。一個名詞短語常常是由“冠詞+形容詞+名詞”組成，所以即使部分內(nèi)容沒有聽到，也可猜測到其詞性，然后再根據(jù)上下文，也可推測其具體含義。學(xué)生掌握了基本的句式結(jié)構(gòu)和特殊句式，聽到一兩個單詞便可猜測出句子的大概含義。如果學(xué)生要聽懂他人的話，必須了解最規(guī)范、用途最廣泛的語法規(guī)則，然后熟練掌握最規(guī)則的句型，熟練記憶并運(yùn)用最常用的組成部分。如此，即便漏掉一部分內(nèi)容，通過句法框架學(xué)生也可以構(gòu)建出句子的意義。

2.訓(xùn)練多樣化的表達(dá)呈現(xiàn)

表達(dá)是學(xué)習(xí)語言的法寶。表達(dá)可以實(shí)現(xiàn)語言的熟練運(yùn)用。如何讓學(xué)生善于表達(dá)呢？這就需要教師去挖掘教材，從中找出讓學(xué)生感興趣的話題與任務(wù)，然后讓學(xué)生以小組的形式去完成任務(wù)。任務(wù)完成以后，每組推選1～2個代表進(jìn)行總結(jié)與展示，如此，可以很好地鍛煉學(xué)生的講演能力。此外，在訓(xùn)練學(xué)生發(fā)言時，教師要注意提醒學(xué)生，要面向大多數(shù)人講話，講話聲音要大，要講得清楚、講得自然；但是在組內(nèi)活動時，交流卻要小聲，不能影響其他組?？傊刻谜n教師都要多層次、多角度地訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述、歸納、陳述，在實(shí)踐中去提高其口語表達(dá)能力。

3.用英語授課，營造良好的語言環(huán)境

在教學(xué)中，教師在學(xué)生理解的基礎(chǔ)之上要盡可能多地使用英語講課，給學(xué)生營造良好的語言環(huán)境。教學(xué)語言既要符合學(xué)生的語言認(rèn)知，又要通俗易懂、豐富有趣。入學(xué)伊始，初一新生不習(xí)慣教師用英語講課，甚至部分學(xué)生聽不懂英語，此時教師在教學(xué)時要適當(dāng)?shù)胤怕Z速，并用表情與肢體動作做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與解釋。例如，當(dāng)要表達(dá)“Open your books， and turn to page 7.”這一句子時，教師要邊說邊打開書，然后翻到7頁，先給學(xué)生做示范，再重復(fù)一到兩次，學(xué)生就會明白。教師堅(jiān)持用英語對教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)與組織，必要的時候要進(jìn)行重復(fù)，使學(xué)生置身于一定的語境中，反復(fù)體驗(yàn)，記住一些常用的課堂用語，逐漸融入并運(yùn)用到口語學(xué)習(xí)中去，豐富其英語思維。根據(jù)課程需求，我們也要適當(dāng)?shù)厥褂媚刚Z，英語和母語結(jié)合使用，從而達(dá)到通俗易懂的效果。堅(jiān)持用英語講課不但能增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和吸引學(xué)生的注意力，也能激發(fā)學(xué)生的求知欲，在無意中強(qiáng)化與提高學(xué)生的聽說能力。

4.活化課文教學(xué)，輔助口語訓(xùn)練

初中階段，學(xué)生領(lǐng)會性與表達(dá)性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是課文。因而，英語口語教學(xué)要依托課文，重組并發(fā)展課文，讓學(xué)生將課文學(xué)透、讀懂。主要有以下方式：利用詞組與句式，現(xiàn)場口頭造句；利用詞組提供的線索，復(fù)述課文；根據(jù)所學(xué)內(nèi)容編對話；選擇精彩語篇讓學(xué)生熟讀成誦，增強(qiáng)語感等等。

二、鼓勵學(xué)生用英語對話，加強(qiáng)口語訓(xùn)練

在培養(yǎng)學(xué)生講英語習(xí)慣的訓(xùn)練中，總會有一部分學(xué)生含羞，產(chǎn)生不敢講、不愿講等心理障礙，教師應(yīng)采用鼓勵的辦法，幫助學(xué)生消除心理障礙。

1.因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

對于英語教學(xué)中的后進(jìn)生，我們都有這樣的認(rèn)識：千萬不要歧視他們。因?yàn)檫@些學(xué)生本身心理脆弱，怕我們瞧不起，他們對英語教師的言行十分敏感。我們應(yīng)在弄清其個體差異之后因材施教，循循善誘，對他們應(yīng)多鼓勵、少批評或不批評。然而，有的教師認(rèn)為學(xué)習(xí)差的就不是好學(xué)生。實(shí)際上這些學(xué)生的身上也有許多可貴的品質(zhì)，有的吃苦耐勞，有的意志堅(jiān)強(qiáng)，有的心靈手巧。作為教師，我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并及時加以表揚(yáng)和肯定，那么他們就可能以此為契機(jī)，振作起來，改變英語學(xué)習(xí)落后的局面。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)提問、對話和交流，體現(xiàn)教育的民主與平等。這樣，教師改變了原有的角色，從知識的給予者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者，學(xué)生從知識的接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的探究者，有利于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

2.設(shè)計(jì)參考性問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在課堂上，最常見的互動形式是問答。教師設(shè)計(jì)的問題通?？煞譃閮煞N：一種是學(xué)生已經(jīng)知道答案的問題，即展示性問題，通常學(xué)生只需要表層理解便可作答；另一種是教師并不知道或者不確定答案的問題，即參考性問題。它的目的是最大限度地?cái)U(kuò)展信息，要求學(xué)生積極地進(jìn)行創(chuàng)造性思維。教師在課堂中要多使用參考性問題，如此，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性性思維，也可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有意義的語言輸入與輸出。

3.運(yùn)用糾錯策略，給予學(xué)生肯定與鼓勵

學(xué)生開口說英語，教師的鼓勵與肯定對其有積極的影響。初學(xué)英語，不少學(xué)生都會有害怕、緊張的心理。因此，教師首先要幫助學(xué)生認(rèn)識到：語言練習(xí)就是一個犯錯與糾錯不斷反復(fù)的過程。學(xué)生只有克服了這種恐懼與自卑的心理，才能大膽地開口說英語。在課堂上，對于學(xué)生的積極參與，教師要給予肯定，并做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。在面對全體學(xué)生時，教師要有所側(cè)重，將重點(diǎn)放在具有心理障礙的學(xué)生身上，除了引導(dǎo)與鼓勵外，還需給其更多的鍛煉機(jī)會，使他們逐漸敢開口說并樂于說英語。

在教學(xué)過程中，學(xué)生犯錯是不可避免的。教師在糾正錯誤時，要避免學(xué)生產(chǎn)生畏懼與消極心理，要正視學(xué)生的錯誤，采取鼓勵、肯定的態(tài)度糾正其錯誤，使其不斷地體驗(yàn)成功的愉悅，從而增強(qiáng)其口語表達(dá)的信心，提高其口語表達(dá)能力。

總之，在教學(xué)中，口語訓(xùn)練的方式、方法是多種多樣的，教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及語言學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)活動，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，從而提高學(xué)生的英語交際能力與英語口語表達(dá)能力。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第三中學(xué)）