學(xué)齡前英語讀物選題開發(fā)路徑思考

摘要：近年來，少兒讀物市場快速發(fā)展，學(xué)齡前英語讀物則是這一市場中比較獨(dú)特的一個(gè)類型。學(xué)齡前英語讀物的開發(fā)在中國有一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，其開發(fā)路徑有一定規(guī)律可循，整合國際資源是學(xué)齡前英語讀物開發(fā)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：學(xué)齡前英語讀物；選題開發(fā)；路徑

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，廣大家長購買力和對孩子在學(xué)齡前教育的投入大大增強(qiáng)，我國學(xué)齡前教育類消費(fèi)市場快速發(fā)展，圖書銷售也有明顯增長。在不少城市中，家長對學(xué)齡前兒童外語學(xué)習(xí)的意識非常強(qiáng)，對學(xué)齡前英語讀物的需求很旺盛。盡管如此，對于學(xué)齡前兒童是否該學(xué)習(xí)外語，社會上也仍有爭議；另外，國內(nèi)從事學(xué)齡前外語讀物出版的出版社不算太多，市場份額主要集中在少數(shù)幾家出版社手中。①學(xué)齡前英語讀物出版是否存在較高的門檻？學(xué)齡前英語讀物選題是否值得開發(fā)？該如何開發(fā)？筆者擬結(jié)合自己的研究作出分析。

一、從相關(guān)理論研究看學(xué)齡前英語讀物的選題價(jià)值

對學(xué)齡前孩子是否該進(jìn)行外語學(xué)習(xí)的爭辯首先來自于對外語學(xué)習(xí)是否存在“敏感期”的爭論。支持者認(rèn)為外語學(xué)習(xí)存在“敏感期”，即在某一年齡段之內(nèi)的孩子在外語學(xué)習(xí)方面具有極大潛力，如能利用好“敏感期”，則外語學(xué)習(xí)可以起到事半功倍的效果。而反對者則質(zhì)疑外語學(xué)習(xí)“敏感期”的存在。不少人還進(jìn)一步認(rèn)為，學(xué)前教育是不合理的，過早學(xué)習(xí)各種知識對孩子一生發(fā)展不利。還有不少人甚至提出不但學(xué)齡前不要學(xué)外語，小學(xué)低年級階段甚至整個(gè)小學(xué)階段都不要開設(shè)外語課，等等。類似理論之爭一直持續(xù)著，各派均有其支持者。但從實(shí)際情況來看，從20世紀(jì)90年代以來，在世界各國教育改革中，外語教育受到了許多國家的空前重視，學(xué)習(xí)外語的起始年齡比以往大大降低，這是不爭的事實(shí)。②

國內(nèi)理論界對低齡兒童外語學(xué)習(xí)進(jìn)行過一系列的研究，如現(xiàn)任北師大校長的董奇教授就曾長期領(lǐng)銜從事兒童外語學(xué)習(xí)的研究。他的論文《多媒體條件下兒童英語學(xué)習(xí)的效果與影響因素》就分析了多媒體條件下兒童英語學(xué)習(xí)的可行性和效果，并指出了多媒體條件下兒童英語學(xué)習(xí)的影響因素，其研究結(jié)論對多媒體條件下的英語學(xué)習(xí)實(shí)踐很有指導(dǎo)意義。上海師范大學(xué)的高敬根據(jù)語言教育學(xué)和心理學(xué)理論，將“習(xí)得”這一概念引入幼兒英語教學(xué)活動(dòng)，提出幼兒英語學(xué)習(xí)屬于“準(zhǔn)習(xí)得”的看法，并提倡“保證充足的英語語言輸入、提供粗調(diào)的英語語言輸入、寬容錯(cuò)誤并含蓄反饋、促進(jìn)幼兒英語交流”等策略，來促使幼兒進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的“準(zhǔn)習(xí)得”，③也具有一定的理論指導(dǎo)意義。除了兒童心理學(xué)者和語言教學(xué)專家，腦科學(xué)研究者也對兒童外語學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究。據(jù)悉最近根據(jù)腦科學(xué)的研究，發(fā)現(xiàn)接觸一種以上語言的嬰兒，比起只接觸單語的，大腦的發(fā)展區(qū)域要廣一些。雙語嬰兒解決問題的能力，要比單語嬰兒強(qiáng)。還有研究認(rèn)為早期的外語學(xué)習(xí)還能促進(jìn)兒童認(rèn)知水平的提高和思維的發(fā)展。④這些顯然都對兒童學(xué)習(xí)外語的意義，給予了強(qiáng)有力的科研支持。

以上這些研究都對學(xué)齡前兒童開展外語學(xué)習(xí)有積極意義，雖然目前這一領(lǐng)域的研究結(jié)論依然遠(yuǎn)不足以系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)齡前兒童外語學(xué)習(xí)讀物的出版工作，但這不妨礙我們在進(jìn)行學(xué)齡前英語讀物開發(fā)時(shí)，積極關(guān)注該領(lǐng)域的理論研究，從中汲取有價(jià)值的信息、知識、思路等。

二、幼兒英語教學(xué)實(shí)踐對學(xué)齡前英語讀物出版的啟發(fā)

我國幼兒英語教育在20世紀(jì)90年代其實(shí)就頗為興盛，當(dāng)時(shí)多種幼兒英語教學(xué)法就流行一時(shí)。近年來隨著全世界各國相關(guān)從業(yè)者紛紛進(jìn)入這一領(lǐng)域，這一市場更是空前繁榮。例如，2008年美國迪士尼公司在上海開辦其全球第一家兒童英語培訓(xùn)中心，這是該兒童娛樂的國際巨頭首次嘗試進(jìn)入兒童英語教學(xué)領(lǐng)域，由此可見我國幼兒英語學(xué)習(xí)市場的魅力。如今我國各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都將兒童英語培訓(xùn)作為主打領(lǐng)域之一。

目前來看，不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)其實(shí)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但從保護(hù)商業(yè)機(jī)密的角度考慮，將其做法、效果系統(tǒng)闡述并公開發(fā)表的似乎不多；與出版社合作，出版讀物等出版物的意愿也不強(qiáng)烈。

此外，互聯(lián)網(wǎng)上也不乏以宣傳自己學(xué)齡前兒童英語閱讀、學(xué)習(xí)理念和方法的教學(xué)實(shí)踐者，他們結(jié)合自己的學(xué)齡前英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和英語讀物開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，在互聯(lián)網(wǎng)上闡述、宣傳自己的理念，產(chǎn)生了一定的影響。

以上這些實(shí)踐者和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)向出版社提供了一些合作機(jī)會。對此，因?yàn)榍闆r各異，難以一概而論。筆者認(rèn)為，盡管其中不少優(yōu)秀的實(shí)踐者都很強(qiáng)勢，出版社依然可以向其充分學(xué)習(xí)，了解其理念、產(chǎn)品、做法。如果條件合適，出版社完全可與其合作。當(dāng)然，需要注意不應(yīng)該被其所掌控，而應(yīng)堅(jiān)持幾項(xiàng)原則：首先，“以我為主”，在開展合作時(shí)有自己的思路、戰(zhàn)略；其次，在合作中積極吸收合作者的智慧，積累自己的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自己的人才；再次，不在策劃、營銷上全部依賴合作者，以免走上賣書號的違規(guī)違法之路。

三、學(xué)齡前英語讀物選題開發(fā)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

除了學(xué)習(xí)理論、向市場上已有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、實(shí)踐名家學(xué)習(xí)并嘗試合作，有志于學(xué)齡前英語讀物出版的出版社還可以研究、分析市場上已有出版物，吸取經(jīng)驗(yàn)，并選擇適合自己的路徑進(jìn)行學(xué)齡前英語讀物的開發(fā)。

筆者遴選了市場上近20種最為暢銷的學(xué)齡前英語讀物，進(jìn)行對比分析研究。發(fā)現(xiàn)了一定的規(guī)律：

挑選引進(jìn)好的資源。市場上暢銷的學(xué)齡前英語讀物絕大多數(shù)都是引進(jìn)并加以合理改編的國外出版社的圖書，目前來看這是一條行之有效的途徑。盡管隨著大量專業(yè)人士從事少兒圖書的開發(fā)，國內(nèi)開發(fā)內(nèi)容者也不乏其人，未嘗不可作自主創(chuàng)作的嘗試，但要做好學(xué)齡前英語讀物，需要有外語教學(xué)專家、美術(shù)、音樂、多媒體制作的專業(yè)人士合作，出版社要將這些整合起來，難度不低。而國外的兒童閱讀資源相對豐富，因此從目前我們的能力和所處的階段來看，重點(diǎn)在于搜尋、整合國際資源為我所用，這是當(dāng)前主要的開發(fā)方式。

符合外語教學(xué)的規(guī)律。好的學(xué)齡前英語讀物的內(nèi)容應(yīng)符合兒童外語學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。如英語讀物以英語單語的形式出現(xiàn)比雙語形式好，這樣可避免雙語情況下孩子容易去先看中文而忽略英語的情況。圖書內(nèi)容一般應(yīng)該很簡單，沒有生僻單詞。可通過圖片來詮釋一些名詞、形容詞、動(dòng)詞等。

不少暢銷的英語讀物都根據(jù)語言難度進(jìn)行分級。書后配有一定數(shù)量的檢驗(yàn)閱讀理解的練習(xí)，因?yàn)橛袑W(xué)習(xí)目的的讀物可幫助孩子更有目的性和針對性地開展閱讀。當(dāng)然，學(xué)習(xí)性不要蓋過閱讀的趣味性，否則會影響孩子對閱讀的興趣。

英語教學(xué)的方法也處于發(fā)展變化中，尤其對學(xué)齡前兒童外語學(xué)習(xí)規(guī)律的研究仍在不斷發(fā)展中，但英語教學(xué)的主流趨勢，如建構(gòu)主義、以學(xué)習(xí)者為中心、以情景為支撐、以合作為原則、以技術(shù)為手段等，⑤都可以對學(xué)齡前英語讀物開發(fā)提供理論支持。

出版形式具有適應(yīng)性。在出版形式方面，學(xué)齡前英語讀物有與一般童書相似的地方，如開本往往不宜過大，以24開或大32開為主；書角常常做成圓角，以防劃傷孩子；常常配有粘紙或其他多種形式，來適應(yīng)孩子對書多重體驗(yàn)的需要，等等。

另外，學(xué)前英語讀物也有相對獨(dú)特的地方，如往往不是簡單的紙質(zhì)圖書，而是多數(shù)都配有錄音，以便于語言學(xué)習(xí)和模仿，有的還配有多媒體光盤，以及點(diǎn)讀筆等。這些都是外語學(xué)習(xí)注重聽和說的需要。如上海外語教育出版社從德國引進(jìn)出版的《本和貝拉歡樂英語》，核心內(nèi)容就是兩個(gè)主人公“本”和“貝拉”在各個(gè)場景下活動(dòng)的多媒體互動(dòng)光盤，對孩子們非常有吸引力。

四、如何通過整合國際資源開發(fā)學(xué)齡前英語讀物

在了解了理論、實(shí)踐以及市場上現(xiàn)有產(chǎn)品成功的共性之后，如果有出版社有志于這一領(lǐng)域的開發(fā)，又需要做什么呢？筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)最值得關(guān)注：

1.進(jìn)一步了解外界情況，尋求合作機(jī)會

國外有大量高質(zhì)量的英語童書，它們可以成為我們學(xué)齡前英語讀物的重要來源。但是，大多數(shù)圖書翻譯后引進(jìn)，以英語形式出現(xiàn)的并不多。這是為什么？因?yàn)閲庥⒄Z童書有兩大類，一類是為英語教育而編寫、設(shè)計(jì)的圖書；另一類則不是以英語教育為目的，僅是用英語寫成，原本主要供英語為母語的孩子閱讀的。前者相對來說比較容易，稍加改編后即可引進(jìn)國內(nèi)，但目前可引進(jìn)的資源不多。而要引進(jìn)后者往往存在語言適應(yīng)性的問題。但通過一定的改編和定位，仍有部分圖書可以采用。如何找到這些書，并通過合適的形式將其引進(jìn)？其實(shí)國內(nèi)外的出版社都有此熱情，但目前來看工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有到位。國內(nèi)很多能從事外語圖書出版的出版社，對國外童書出版社不熟悉；而擁有合適資源的國外童書出版社，往往不了解中國兒童的英語閱讀能力、不了解哪些國內(nèi)出版社適合做這一工作。因此當(dāng)務(wù)之急是進(jìn)一步加強(qiáng)雙向了解。目前國內(nèi)外一些專業(yè)的童書展提供了雙向溝通的機(jī)會。而對有志于這一領(lǐng)域的國內(nèi)出版社而言，廣泛了解、深入接觸國外英語童書出版資源，是首要的功課。

2.尋求從內(nèi)容到形式的創(chuàng)新

市場上已成功推出的圖書已經(jīng)提供了一定的經(jīng)驗(yàn)，后來者可以向他們學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)一步創(chuàng)新以獲得競爭優(yōu)勢。例如，可以整合、大幅度改編來源語料，或者在條件成熟的情況下，與國外出版社合作，請國外專家與國內(nèi)專家一起，為中國學(xué)齡前兒童度身定制更適合他們的英語讀物，將中外文化的內(nèi)容很好地融入讀物，就能走出一條新路。

3.提供更好的家長指導(dǎo)或親子共讀材料

兒童閱讀離不開家長的陪伴和輔導(dǎo)，兒童英語閱讀更是如此。給家長提供如何指導(dǎo)孩子閱讀的“指導(dǎo)手冊”很有必要。在形式上，生動(dòng)的方式會更受歡迎。如上海外語教育出版社引進(jìn)出版的《新理念少兒英語閱讀》，不但配有詳盡的“指導(dǎo)手冊”，還配有專門提供給家長聽的音頻，家長可以通過聽錄音來了解如何教孩子，這樣就大大便于家長利用讀和聽多種方式了解如何指導(dǎo)孩子閱讀、如何跟孩子一起閱讀，受到了家長們的廣泛歡迎。

在國際化不斷深入的大背景下，我國兒童英語學(xué)習(xí)的需求仍將繼續(xù)提升，對學(xué)齡前英語讀物的需求也將進(jìn)一步提高。國內(nèi)有實(shí)力的出版社應(yīng)該能更好地拓展學(xué)齡前英語讀物市場，整合國際資源為我所用，既為國內(nèi)孩子們的閱讀和學(xué)習(xí)提供更豐富的選擇，也有望取得良好的經(jīng)濟(jì)和社會效益。

（韓天霖，上海外語教育出版社基礎(chǔ)教育事業(yè)部主任、副編審）

注釋：

① 陳香. 少兒出版人共話產(chǎn)業(yè)新天下[N]. 中華讀書報(bào)，2014-4-9（6）.

② 趙琳，裴淼，劉華. 中國兒童第二語言學(xué)習(xí)的新課程模式[J]. 陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2006（7）：117-122.

③ 高敬. 幼兒英語學(xué)習(xí)的“準(zhǔn)習(xí)得”方式[J]. 學(xué)前教育研究，2009（1）：46-48.

④ 計(jì)琳，徐倩. 十問英語[J]. 上海教育. 2014（7A）：28-31.

⑤ 牛道生. 英語的全球化及其對世界的影響[M]. 北京：北京大學(xué)出版社，2013： 296-299.