消除學(xué)生作文畏懼心理的些許嘗試

葛紅蕾

[摘 要]學(xué)生畏懼寫作，很大原因是缺乏寫作素材，缺少寫作技巧，要解決這個(gè)問題，教師教學(xué)中要以范文引路，降低難度，布置“隨閱小作”，教給學(xué)生刻畫細(xì)節(jié)的方法和一些作文技巧，使學(xué)生言之有序，言之有物，言之有情。

[關(guān)鍵詞]作文教學(xué) 隨閱小作 細(xì)節(jié)刻畫

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）04-080

場(chǎng)景回放（一）

地點(diǎn)：教室 時(shí)間：某一節(jié)語文課

學(xué)生：老師，這周的日記本還沒發(fā)下來。

教師：為了迎接考試，抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)，這周的日記暫停一次。

學(xué)生：（歡呼）耶！

場(chǎng)景回放（二）

地點(diǎn)：校門口 時(shí)間：放學(xué)時(shí)間

家長(zhǎng)：老師，我的孩子每次打開作文本，都不知道該寫什么。她每次都要等到星期天的晚上寫，有時(shí)還寫不出來。為了讓她在寫日記時(shí)有素材寫，每個(gè)星期我都帶她出去玩。我實(shí)在不知道該怎么輔導(dǎo)了。

學(xué)生為什么不喜歡甚至害怕寫作文呢？據(jù)詢問調(diào)查，學(xué)生反映了以下兩個(gè)問題。

1.關(guān)于內(nèi)容：缺少寫作素材

“找點(diǎn)空閑，找點(diǎn)時(shí)間，獨(dú)自在家，把電視看看。帶上倦容，帶上心煩，打開書柜，把小說翻翻?！泵鎸?duì)平淡無奇的生活，我們?nèi)绾螐?qiáng)求學(xué)生寫出精彩紛呈的習(xí)作？

2.關(guān)于語言：缺少寫作技巧

許多學(xué)生常常是心里有話不會(huì)說，有話說不出，找不到合適的詞句表達(dá)，寫不出文章。沒有成就感，何來寫作的興趣？

現(xiàn)在有不少教師為了解除學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理，對(duì)學(xué)生說：“想怎么寫就怎么寫?！蔽艺J(rèn)為，這其實(shí)是對(duì)“我筆寫我心”的誤讀，它容易導(dǎo)致學(xué)生作文表達(dá)的淺陋和隨意，也忽視了教師的主導(dǎo)作用，是教師教學(xué)不作為的具體體現(xiàn)。簡(jiǎn)單地說，習(xí)作應(yīng)讓學(xué)生先學(xué)會(huì)如何走，才能放手讓他們?nèi)ヅ??；仡欁陨硎嗄甑淖魑慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺得可以從以下六個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

一、范文引路，練好功

1.范文的來源

范文，可以是教材內(nèi)的課文，可以是班級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，也可以是課外的名家名作，還可以是教師的下水文。

2.范文的組合

（1）單一引領(lǐng)。一篇范文解決一個(gè)問題，集中明確。

（2）兩相比較。可以是一篇有缺陷的，一篇沒有缺陷的；也可以出示兩種風(fēng)格不一的，一篇是名家經(jīng)典，一篇是同學(xué)習(xí)作。通過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，得到的啟發(fā)是不言而喻的。

（3）多維指向。如一篇文章有好幾種開頭方式，可以用對(duì)話開頭，可以引用詩句開頭，可以以場(chǎng)面描寫開頭。

3.范文的時(shí)機(jī)

（1）前置。范文前置更適合低段學(xué)生，更容易激發(fā)他們的興趣，也有助于學(xué)生建構(gòu)起基本的言語規(guī)范。

（2）穿插。就是學(xué)生需要幫助的時(shí)候，通過范文給予引導(dǎo)。

（3）后置。范文后置更適合高段學(xué)生，可以保證學(xué)生在充分自由表達(dá)的基礎(chǔ)上，更上一層樓。

二、降低難度，試仿寫

1.仿寫的途徑：課文、教師的下水文、課外閱讀等

如通過學(xué)習(xí)《燕子》，進(jìn)行抓動(dòng)物的主要特征的寫作訓(xùn)練；學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》，進(jìn)行對(duì)話描寫的寫作訓(xùn)練；學(xué)習(xí)《聽聽，秋的聲音》，進(jìn)行季節(jié)更換的仿寫訓(xùn)練。

2.仿寫的原則：易學(xué)、實(shí)用、漸進(jìn)、側(cè)重

句式的仿寫，如《捉迷藏》一課中的重點(diǎn)詞“全神貫注”，聯(lián)系上下文理解詞義后，教師可讓學(xué)生依照句子來寫一寫；片段的仿寫，如《驚弓之鳥》最后一段因果關(guān)系的構(gòu)段方式，是片段仿寫的典型段落；篇章的仿寫，如寫作順序的仿寫、布局謀篇的仿寫等。

3.詩歌是仿寫教學(xué)的首選

詩歌的結(jié)構(gòu)比較單一，學(xué)生較容易模仿。如《你在野外迷了路》，學(xué)生結(jié)合平時(shí)的認(rèn)知寫得興致盎然；學(xué)習(xí)《聽聽，秋的聲音》之后，可寫一寫《聽聽，春（夏、冬）的聲音》《聽聽，海的聲音》《聽聽，大自然的聲音》等兒童詩。

三、“隨閱小作”，樂練習(xí)

低年級(jí)以寫句為主，中年級(jí)寫以段為主，高年級(jí)以寫片段為主，緊扣兩個(gè)“適度”——內(nèi)容難易適度、時(shí)間長(zhǎng)短適度（5～10分鐘為宜）?！半S閱小作”是“單元大作”的鋪墊，學(xué)生在不知不覺中克服了對(duì)“單元大作”的畏懼心理。

再者，同類型的題材在不同學(xué)期多次出現(xiàn)，每一次的訓(xùn)練目標(biāo)應(yīng)如何體現(xiàn)層次性，使學(xué)生的習(xí)作水平一次比一次有進(jìn)步和收獲？以第二學(xué)段的寫景習(xí)作訓(xùn)練為例作這樣的分解，更符合學(xué)生的語言發(fā)展水平。

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四、細(xì)節(jié)刻畫，添亮色

學(xué)生到了高年級(jí)，基本能做到文從字順，完整地?cái)⑹鲆患?。然而縱觀學(xué)生的習(xí)作，不難發(fā)現(xiàn)，新鮮刺激的活動(dòng)在學(xué)生的筆下竟索然無味；個(gè)性鮮明的人物在學(xué)生的筆下大同小異。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重細(xì)節(jié)描寫，如語言、外貌、動(dòng)作、心理、環(huán)境描寫等，增添文章色彩。

1.動(dòng)作描寫：把動(dòng)作進(jìn)行分解，使用幾個(gè)連續(xù)的動(dòng)詞把動(dòng)作寫具體

（1）“這時(shí)哥哥跑過去，把那個(gè)小男孩扶了起來，對(duì)他說：‘哪兒摔傷了呀？痛嗎？以后小心點(diǎn)?！∧泻⒋蟾疟桓绺缟钌罡袆?dòng)了，說：‘沒事，沒事?！?/p>

（2）“這時(shí)，哥哥迅速跳下車，隨手把車子往樹旁一靠，飛快地跑過去，蹲下身子，把小男孩的手放在他脖子上，用盡力氣把小男孩扶起來，問：‘摔傷了沒有？痛嗎？以后可得小心點(diǎn)?！笨粗绺珀P(guān)切的眼神，聽著他急促的喘氣聲，小男孩忙說：‘沒事，沒事?！?/p>

2.心理描寫：把人物的心理與環(huán)境結(jié)合起來

例：“風(fēng)呼呼地刮著，卷起了無數(shù)落葉，不一會(huì)兒，雨便‘嘩嘩’地下起來。糟了，我沒帶傘，爸爸媽媽今天都到鄉(xiāng)下去了，怎么辦呢？‘鈴鈴鈴’，清脆的下課鈴在耳旁響起，可這雨似乎故意跟我作對(duì)，伴隨著狂風(fēng)越下越大?！?/p>

3.神態(tài)描寫：把對(duì)他人的神態(tài)描寫與自己的心理描寫結(jié)合起來

例：“到了樓下，抬頭一看，我簡(jiǎn)直呆住了：外公騎著自行車在樓下不知等了我多久，幾絲在寒風(fēng)中飄揚(yáng)的銀發(fā)，顯得格外刺眼。外公不說話，我也沒有發(fā)出聲音。他只是微微一笑，示意我上車。外公這輛舊自行車，我從懂事起不知坐了多少回，但這一次感覺特別溫馨。”

4.巧診作文標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤：可用兒歌的形式提醒學(xué)生記住要領(lǐng)

“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)很重要，組成文章不可少；該用哪種小符號(hào)，都要認(rèn)真來思考；意思未完用逗號(hào)，一句完了用句號(hào)；喜怒哀樂感嘆號(hào)，提出問題用問號(hào)；并列詞語用頓號(hào)，并列分句用分號(hào)；提示下文用冒號(hào)，對(duì)話引用加引號(hào)；書文名稱要標(biāo)明，前后加上書名號(hào)；有些意思要省掉，可以加個(gè)省略號(hào)；轉(zhuǎn)折解釋破折號(hào)，表示注釋加括號(hào)；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用準(zhǔn)確，文章清楚都稱好?！?/p>

5.有創(chuàng)意的表達(dá)

如寫老師的外貌，教師可鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己覺得有特點(diǎn)的地方寫。

例一：“老師的鼻子像一座山，山峰很高，峰下有兩個(gè)‘小山包’，右邊的‘山包’上有一顆黑痣，‘山包’底下的小洞里長(zhǎng)出‘茅草’。他高興時(shí)‘山峰’就往上一皺，兩個(gè)‘小山包’就變扁了，‘山洞’就擴(kuò)大了?！?/p>

例二：“別看老師的皮膚黑，他穿衣很講究。他的衣服多半還是亮顏色。有的時(shí)候，顏色帶點(diǎn)綠，夏天是純白，秋天帶點(diǎn)黃，冬天干脆穿紅色，一年四季的變化都顯現(xiàn)在衣服的顏色上?！?/p>

五、“授人以漁”，有技巧

“授之以魚，不如授人以漁”，運(yùn)用一些作文技巧，可以讓學(xué)生的作文增色不少。

1.題目——“一枝紅杏出墻來”

“題好一半文”，擬題形式多種多樣。借歌名作題，如《陽光總在風(fēng)雨后》《都是蚊子惹的禍》；改裝名作，如《誠(chéng)信漂流記》；借廣告為題；借成語為題；標(biāo)題中可以夾個(gè)字母或符號(hào)。

2.開頭——“小荷才露尖尖角”

開頭方式有開門見山法、故設(shè)懸念法、運(yùn)用設(shè)問法、介紹背景法、交代式、題記式、設(shè)問式、懸念式等。

3.結(jié)構(gòu)——“文似看山不喜平”

除了常用的寫人記事類文章結(jié)構(gòu)模式，如總分總、總分、分總以外，還可采用以下結(jié)構(gòu)方式。

題記式，如《童年的思念》一文的題記：“田野里的油菜花在月光的籠罩下披上了銀色的禮服，暗暗的月光散發(fā)著溫馨的氣息。我坐在長(zhǎng)椅上聽奶奶講著牛郎織女的故事……”文章開頭加上這個(gè)題記，為文章渲染了氣氛，烘托了主題。

標(biāo)題式，如《電視迷》分為四部分：“偷梁換柱——聞聲換位——邀功請(qǐng)賞——清掃戰(zhàn)場(chǎng)”，四個(gè)標(biāo)題主題分明，一脈相承。

4.構(gòu)段——段落方式莫小視

總分段式（如《秦兵馬俑》的第二自然段）、并列段式（如《黃山奇石》）、因果段式（如《驚弓之鳥》最后一段）。這些典型的段落既是構(gòu)段方式，又是圍繞中心寫具體的范例，要充分利用。

如總分段式在教材中多次出現(xiàn)，但每次涉及的寫作內(nèi)容都會(huì)有所不同。《槐鄉(xiāng)的孩子》第三段中的總分式是描寫天氣的；《趙州橋》第三段中的總分式是描寫景物的；《一幅名揚(yáng)中外的畫》第三段中的總分式是描寫人物的……所以，在進(jìn)行總分式的練習(xí)時(shí)，要考慮練習(xí)的廣度，讓學(xué)生運(yùn)用總分式寫出不同的內(nèi)容，為記事、寫人、寫景、狀物等各類文章的寫作打下基礎(chǔ)。

5.結(jié)尾——“回眸一笑百媚生”

俗語說：“描龍畫鳳，難在點(diǎn)睛。”簡(jiǎn)潔巧妙的開頭，能給人以深刻的印象。如水到渠成式、畫龍點(diǎn)睛式、首尾呼應(yīng)式、升華主題式、出人意料式等。

當(dāng)然，學(xué)生的作文技法需要一小步一小步地指導(dǎo)，不要寄希望一節(jié)課解決學(xué)生作文中的所有問題，倡導(dǎo)一課一得，注重教學(xué)實(shí)效。

以上五點(diǎn)是對(duì)怎樣寫的一些方法和建議，目的就是希望這些方法如涓涓細(xì)流引導(dǎo)學(xué)生不再害怕寫作，從而逐步做到言之有序，言之有物，言之有情，適當(dāng)想象，言之必改。

（責(zé)編 莫彩鳳）