以應(yīng)用創(chuàng)新為核心

通過優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)提升應(yīng)用廣度。根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生認知規(guī)律，學(xué)校對備課、上課、評價、輔導(dǎo)、教研等環(huán)節(jié)提出了明確的利用信息技術(shù)手段的要求。通過創(chuàng)新教學(xué)模型增加應(yīng)用深度。通過學(xué)習(xí)、建設(shè)、應(yīng)用實踐的探索及專家理念的引領(lǐng)，學(xué)校深知再好的數(shù)字化環(huán)境、沒有科學(xué)的培養(yǎng)方式、教學(xué)模型是不會讓學(xué)校的教育發(fā)生變革的，在創(chuàng)建新教學(xué)模型方面，學(xué)校提煉出 “啟智講授型、互動協(xié)作型、自主探究型”三種模型。在總結(jié)應(yīng)用模式方面，學(xué)校根據(jù)專家理念梳理出“整合式應(yīng)用、提煉式應(yīng)用、深融式應(yīng)用”三種模式。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科特點，結(jié)合學(xué)生特點、個人風(fēng)格采用不同的課堂模型和應(yīng)用模式。學(xué)校鼓勵教師在運用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)和轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方面大膽探索，根據(jù)教學(xué)實際創(chuàng)新應(yīng)用，開展個性化應(yīng)用，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。endprint