“信號與線性系統(tǒng)”課程教改實施方案

喬鬧生 郭杰榮 曹斌芳 黎小琴 肖康

摘 要：在“信號與線性系統(tǒng)”課程教學(xué)改革的實施方案研究中，針對地方本科院校的具體情況，首先從分析課程特征、確定該課程教學(xué)方法改革的目標入手，提出了實施方案的總體路線框圖從信息研究法、比較法及實踐的方法三個方面提出了具體實施方法。

關(guān)鍵詞：課程教學(xué)改革 信號與線性系統(tǒng) 實施方案 實踐教學(xué) 理論教學(xué)

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）12（c）-0198-02

目前，國內(nèi)一些本科院校的電子、電氣、信息類專業(yè)教師已經(jīng)充分認識到“信號與線性系統(tǒng)”課程教學(xué)改革方法中實施方案的重要性，也開始進行了相應(yīng)的有關(guān)該課程教學(xué)改革方法實施方案的改革和探索[1-2]。一些地方本科院校堅持以理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合的課程教學(xué)方法為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，不斷完善該課程的基礎(chǔ)教學(xué)、實踐教學(xué)、綜合教學(xué)三層次有機結(jié)合并輔之以各類課外實踐活動的課程教學(xué)方法體系，并采取了強有力的實施方案[3]。

國外為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才，強調(diào)探究和發(fā)現(xiàn)的教學(xué)思想逐漸成為教學(xué)思想發(fā)展的主流[4]。美國普遍認為高校教學(xué)不是單行道，關(guān)鍵不在于教學(xué)的內(nèi)容，而在于教學(xué)方法及其方案的實施。國外大學(xué)在構(gòu)建創(chuàng)新型人材培養(yǎng)體系的大學(xué)課程教學(xué)方法改革的方案實施時，大都偏重于啟發(fā)式教學(xué)方案，為學(xué)生積極營造獨立思考、自立研究的學(xué)術(shù)平臺。在美國大學(xué)的課堂教學(xué)中，講授內(nèi)容以重點、難點為主，主要目的在于通過一些參與性的研討會來培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，而非單純的傳遞信息。例如，美國一些高校對于理論性較強的信號類課程的教學(xué)仍然非常重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，積極鼓勵師生參與到校企合作中，在校企合作中實施教改方法的具體方案。

“信號與線性系統(tǒng)”作為電子、電氣、信息類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程與主干課程，在該專業(yè)中地位日益重要。國內(nèi)外本科院校電子、電氣、信息類專業(yè)的教育工作者，已經(jīng)充分認識到了在新時期下開展該課程教改方法實施方案改革的重要性，已經(jīng)在大膽改革該課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的實施方案，以適應(yīng)新時期對應(yīng)用型人才要求較高的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的迫切要求。

1 實施方案

1.1 實施方案總體路線框圖

所采取的實施方案總體路線框圖如圖1所示。

首先分析課程特征，確定該課程教學(xué)方法改革的目標，然后圍繞這個目標，通過設(shè)計理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩條路徑進行教學(xué)方法改革研究。其中理論路徑主要包括課堂教學(xué)方面的比較法、結(jié)合法、正確處理公式推導(dǎo)與物理意義關(guān)系法等；實踐路徑主要包括軟件實驗的編程能力、硬件實驗的實際動手能力、實訓(xùn)實習等方面的培養(yǎng)。課程教學(xué)方法改革離不開課內(nèi)理論知識的傳授方法改革，也離不開嚴格的實驗、實踐能力訓(xùn)練方面的改革。而展開這些改革都是服務(wù)于學(xué)生如何更好地搞好學(xué)習這一核心目標。

1.2 實施方案中的具體方法

在該課程實施方案的具體教學(xué)方法改革研究中，針對地方本科院校的具體情況，主要采用了以下具體方法并取得了明顯的成績：

（1）信息研究法：通過使用地方本科院校的湖南文理學(xué)院數(shù)字圖書館資源，進行中國期刊全文數(shù)據(jù)庫CNKI檢索；利用百度文庫搜索及國內(nèi)外各大知名學(xué)校網(wǎng)站收集到一定數(shù)量與質(zhì)量的相關(guān)論文來初步確定“信號與線性系統(tǒng)”課程教學(xué)方法改革所涉及的基本內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上查閱了政府頒布的有關(guān)高校課程教學(xué)改革方面的法規(guī)文件等，來進一步展開具體研究，從而提出了對該課程教學(xué)方法探索的基本思路和策略。

（2）比較法：通過對國內(nèi)外一些高校在課程教學(xué)方法改革上的研究成果進行比較研究分析，找出了他們在課程教學(xué)方法改革原則、目標、模式和體制上的異同，從而歸納出共同經(jīng)驗，為該校及部分其他兄弟院?！靶盘柵c線性系統(tǒng)”課程教學(xué)方法改革提供了啟示和借鑒。

（3）實踐的方法：以湖南文理學(xué)院物理與電子科學(xué)學(xué)院“信號與線性系統(tǒng)”課程的基礎(chǔ)教學(xué)平臺為試點，探索該課程教學(xué)方法改革全過程模式，將取得的成果進行推廣。在試點過程中，首先受益的是上述實施范圍內(nèi)的學(xué)生。通過試點，將獲得的成果向湖南文理學(xué)院全校其他電子、電氣、信息類專業(yè)推廣，受益學(xué)生數(shù)已經(jīng)超過了250人。下一步將是向全省乃至全國的普通本科高校推廣，因此研究成果的受益面將會非常廣闊。

2 結(jié)語

針對地方本科院?！靶盘柵c線性系統(tǒng)”課程教學(xué)改革的具體情況，對該課程教學(xué)改革的實施方案進行了研究，給出了實施方案的總體路線框圖，對該課程教學(xué)改革的信息研究法、比較法及實踐的方法三個方面的教學(xué)方法提出了具體實施方案。

參考文獻

[1] 李晶晶.提高獨立學(xué)院學(xué)生對“信號與線性系統(tǒng)”課程興趣的有效方法探析[J].通訊世界，2015，9：253-254.

[2] 郗艷華，王娟.“信號與系統(tǒng)”課程教學(xué)改革實踐[J].通化師范學(xué)院學(xué)報，2011，32（6）：73-75.

[3] 唐宇，鄧湘，陳廣華.光電信息技術(shù)研究性教學(xué)的探索與實踐[J].中國電力教育，2011（30）：192-193.

[4] 黃云志.美國華盛頓大學(xué)研究性教學(xué)對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的啟示[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2009（31）：83-86.