PBL教學(xué)法在我國(guó)醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用及存在的問(wèn)題探討

邢美娟

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，我國(guó)在科學(xué)技術(shù)方面也取得了巨大的成就，尤其是在醫(yī)學(xué)方面。隨著近幾年來(lái)我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展和進(jìn)步，各種新型的教學(xué)法已經(jīng)漸漸地進(jìn)入了人們的視野，并且受到了人們的廣泛關(guān)注，但是，這些新型教學(xué)法在應(yīng)用到醫(yī)學(xué)教育中時(shí)仍然會(huì)遇到一些問(wèn)題，從而嚴(yán)重影響了我國(guó)醫(yī)學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量。本文就PBL教學(xué)法在我國(guó)醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用以及存在的問(wèn)題做了簡(jiǎn)要的分析和探討，并且提出了相對(duì)應(yīng)的解決措施，希望可以促進(jìn)我國(guó)醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展步伐。

【關(guān)鍵詞】PBL教學(xué)法 ?醫(yī)學(xué)教育 ?應(yīng)用 ?存在的問(wèn)題

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0245-01

眾所周知的是，PBL教學(xué)法在很早以前就已經(jīng)被國(guó)外一部分先進(jìn)的學(xué)校所采納，將PBL教學(xué)法應(yīng)用到醫(yī)學(xué)教育中不僅可以幫助學(xué)生更好的了解和掌握更多的醫(yī)學(xué)知識(shí)，還可以大大的減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。但是，由于我國(guó)的醫(yī)學(xué)事業(yè)較其他發(fā)達(dá)國(guó)家仍然比較落后，這就使得PBL教學(xué)法應(yīng)用到我國(guó)醫(yī)學(xué)教育中的時(shí)間比較晚。雖然這種教學(xué)方法已經(jīng)廣泛應(yīng)用到了我國(guó)醫(yī)學(xué)教育中去，但是，到目前為止仍然存在著許多問(wèn)題，從而影響了我國(guó)醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。為了解決這些問(wèn)題，相關(guān)醫(yī)學(xué)教育專家必須盡快的認(rèn)識(shí)并且了解所有問(wèn)題，然后針對(duì)不同問(wèn)題提出相對(duì)應(yīng)的解決措施。

一、PBL教學(xué)法在我國(guó)醫(yī)學(xué)教育方面的應(yīng)用

1986年，上海第二醫(yī)科大學(xué)和原西安第二醫(yī)科大學(xué)首先將PBL教學(xué)法引進(jìn)了他們的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法與我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較有許多的優(yōu)點(diǎn)。漸漸的有更多的學(xué)校開(kāi)始將這種教學(xué)方法引進(jìn)了他們的教學(xué)過(guò)程中，許多教學(xué)專家開(kāi)始將目光轉(zhuǎn)移到了這種教學(xué)方法上去，這種教學(xué)方法在應(yīng)用到我國(guó)醫(yī)學(xué)教育的過(guò)程中出現(xiàn)了許多的問(wèn)題，從而極大的影響了教學(xué)質(zhì)量。為了解決這些問(wèn)題，我國(guó)相關(guān)專家必須要深刻的了解并且認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題，了解導(dǎo)致這些問(wèn)題出現(xiàn)的根本原因，然后針對(duì)不同問(wèn)題采取相應(yīng)的解決措施，最終將這種教學(xué)方法真正的應(yīng)用到我國(guó)醫(yī)學(xué)教育中去，提高我國(guó)醫(yī)學(xué)教育的質(zhì)量水平。

二、PBL教學(xué)法應(yīng)用到我國(guó)醫(yī)學(xué)教育中存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固

眾所周知的是，到目前為止我國(guó)仍然有許多學(xué)校采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而這種模式最大的弊端就是將教師作為教學(xué)的主體，這就大大的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，PBL教學(xué)法最大的特點(diǎn)之一就是多變性，這就使得大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師對(duì)這種教學(xué)方法產(chǎn)生了排斥心理，不能真正的將這種方法應(yīng)用到教學(xué)中去，更不可能花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去培訓(xùn)教師。另外，由于大部分學(xué)校一直采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從而使得學(xué)生一時(shí)之間無(wú)法適應(yīng)這種新方法。

（二）教學(xué)體系不夠科學(xué)

近幾年來(lái)，我國(guó)在學(xué)生考試制度方面進(jìn)行了一系列改革，但是由于受我國(guó)傳統(tǒng)考試制度的影響，在現(xiàn)階段，我國(guó)大部分學(xué)校仍然采用以考試為主的教學(xué)評(píng)估方法。為了使學(xué)生的成績(jī)可以達(dá)到國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，許多學(xué)校給學(xué)生安排了大量的課程，從而使得他們的自由學(xué)習(xí)時(shí)間越來(lái)越少，最終導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)越來(lái)越薄弱。

（三）師資力量匱乏

我們知道PBL教學(xué)法對(duì)于任課教師的素質(zhì)有著很高的要求，首先必須要求他們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，真正的認(rèn)識(shí)并且理解這種教學(xué)方法的關(guān)鍵以及重要性，并且需要在教學(xué)過(guò)程中不斷改革和完善教學(xué)方法。但是，大部分教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法影響較深，他們不能真正的接受并且適應(yīng)這種教學(xué)方法。

（四）教學(xué)硬件條件與教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足

教學(xué)硬件條件和教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足是導(dǎo)致PBL教學(xué)法一直不能在我國(guó)醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用的另一個(gè)主要原因。PBL教學(xué)法不僅要求教師有較高的素質(zhì)，還要求學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)自主性。它不僅要求學(xué)生完全掌握課本上的知識(shí)，還要求學(xué)生大量的掌握課本之外的知識(shí)，但是在我國(guó)大部分學(xué)校的經(jīng)費(fèi)不足，他們沒(méi)有足夠的資金去購(gòu)買大量的書(shū)籍、先進(jìn)的電子設(shè)備以及實(shí)驗(yàn)器材，從而導(dǎo)致學(xué)生不能真正的掌握所有的知識(shí)。

三、小結(jié)

通過(guò)國(guó)外大量的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)證明了PBL教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比有大量的優(yōu)點(diǎn)，例如，它可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流、減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。但是，由于我國(guó)在醫(yī)學(xué)教育事業(yè)方面仍然比較落后，導(dǎo)致這種教學(xué)方法在應(yīng)用過(guò)程中會(huì)遇到一些問(wèn)題，我們必須真正的認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題，從根本上了解這些問(wèn)題的本質(zhì)，然后針對(duì)不同問(wèn)題提出相應(yīng)的解決對(duì)策。另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師必須要改變現(xiàn)有的教學(xué)觀念，盡快將這種教學(xué)方法完全應(yīng)用到實(shí)踐中去，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚海珠，PBL教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)教育的應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)教育，2005（5）.48-50

[2]論P(yáng)BL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用及改進(jìn).繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2011年第08期