高校輔導(dǎo)員科研現(xiàn)狀及應(yīng)對措施

徐志望 酈琳琳

【摘要】現(xiàn)階段，輔導(dǎo)員的職業(yè)地位越來越重要，需要輔導(dǎo)員自身從各方面的不斷提高，不能僅僅忙于事務(wù)性和日?；镜慕逃ぷ鳎蚋叩哪繕?biāo)邁進(jìn)，要善于從事務(wù)型向?qū)W習(xí)型轉(zhuǎn)變、從經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變，促進(jìn)自身全面健康發(fā)展與提高，做到學(xué)習(xí)能力，工作能力、科研能力三種能力齊頭并進(jìn)，本文將從當(dāng)前輔導(dǎo)員科研狀況，科研能力缺乏原因及如何提高科研能力進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】科研 ?轉(zhuǎn)型 ?三種能力

【基金項(xiàng)目】項(xiàng)目來源：紹興文理學(xué)院課題;項(xiàng)目名稱：高校輔導(dǎo)員科研現(xiàn)狀及應(yīng)對措施;項(xiàng)目編號：2013SZ1021。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0199-01

一、提高科研能力的必要性及當(dāng)前輔導(dǎo)員科研能力現(xiàn)狀

輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中著力于解決學(xué)生教育中的實(shí)際問題，是理論與實(shí)踐結(jié)合的過程，輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展必然走向職業(yè)化、專業(yè)化、專家化，因此輔導(dǎo)員的責(zé)任重，壓力大，應(yīng)該注重科研能力的提升，為自我的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

然而，當(dāng)前輔導(dǎo)員的科研狀況非常不樂觀，輔導(dǎo)員整天忙于事務(wù)性工作，不注重知識的積累，缺乏科研的精神，造成這些問題的原因主要是以下三點(diǎn)：

1.輔導(dǎo)員承擔(dān)了日常紀(jì)律管理、咨困助困、心理排查教育、畢業(yè)就業(yè)指導(dǎo)、黨團(tuán)建設(shè)、學(xué)生干部培養(yǎng)等多項(xiàng)職責(zé)，學(xué)校職能部門的很多工作都是通過輔導(dǎo)員來落實(shí)，如征兵、公寓衛(wèi)生檢查、校園安全穩(wěn)定等，輔導(dǎo)員需要花費(fèi)大量的精力投入到各種事務(wù)性的工作中，導(dǎo)致不少輔導(dǎo)員對工作缺乏深入研究，主要依靠經(jīng)驗(yàn)管理來應(yīng)付學(xué)生事務(wù)性工作。

2.高校很少有針對輔導(dǎo)員科研鼓勵的專項(xiàng)措施，輔導(dǎo)員科研環(huán)境欠佳，缺乏專業(yè)培育和指導(dǎo)。長期以來，日常的事務(wù)性工作任務(wù)較為繁重，輔導(dǎo)員的時間和精力有限，很少有接受專業(yè)科研能力培養(yǎng)的機(jī)會。

3.輔導(dǎo)員科研評價與科研激勵體系單一，缺乏客觀性和科學(xué)性。目前不少高校對輔導(dǎo)員的科研評價往往與專職研究人員、思想政治理論課教師或其他系列專任教師相一致，沒有從輔導(dǎo)員的實(shí)際工作特點(diǎn)出發(fā)，僅通過發(fā)表論文、申報(bào)課題等方式來衡量輔導(dǎo)員的科研能力與水平。

二、高校輔導(dǎo)員科研能力的提高措施

輔導(dǎo)員科研能力培養(yǎng)的途徑可以從主觀與客觀兩個方面來進(jìn)行，主觀上可以從自我認(rèn)識、自我學(xué)習(xí)、自我總結(jié)等方面進(jìn)行，客觀上可以從高校，國家等外界因素來實(shí)現(xiàn)。

1.主觀方面

（1）善于總結(jié)，注重業(yè)務(wù)知識和經(jīng)驗(yàn)的積累，是輔導(dǎo)員提升科研能力的基本途徑。輔導(dǎo)員在處理日常事務(wù)性工作中，注意事務(wù)性工作的知識點(diǎn)積累，并以各類文字或表格的形式保存起來，以后遇到類似問題時，可以找到更好的解決辦法，這是提升科研能力的重要途徑。

（2）多閱讀，勤筆記，從平時的閱讀中豐富自我，提升自我，是輔導(dǎo)員提升科研能力的關(guān)鍵，輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中要注意多讀書，讀好書，注重理論知識積累與提煉，這不僅是工作的需要，也是提升自我競爭力的需要。

（3）積極參加各類相關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，外出交流，聯(lián)系兄弟院校，互相交流經(jīng)驗(yàn)，這是提升輔導(dǎo)員科研能力的必需過程。輔導(dǎo)員要善于運(yùn)用條件，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)、外出交流及同行或同事之間的交流進(jìn)行自我的提升和提高。

2.客觀方面

（1）高校應(yīng)創(chuàng)造條件，提供平臺。從制度、資金投入、培訓(xùn)指導(dǎo)等方面幫助輔導(dǎo)員提升科研能力。高校應(yīng)為輔導(dǎo)員提升科研能力搭建平臺，從制度、資金投入、培訓(xùn)指導(dǎo)等方面發(fā)揮作用。

（2）科研評價體系多元化，輔導(dǎo)員考評不同于一般的教師考評，也不同于一般的行政干部考核。目前對輔導(dǎo)員科研能力的評價往往與專職研究人員和思想政治理論課教師相一致，僅通過發(fā)表論文、申報(bào)課題等方式來衡量輔導(dǎo)員的科研能力，使輔導(dǎo)員將發(fā)表論文、形成理論成果作為科研的根本追求目標(biāo)，與實(shí)踐脫節(jié)，不能將科研應(yīng)用于工作。

（3）構(gòu)建輔導(dǎo)員參與科研的保障機(jī)制，落實(shí)科研的制度保障并不斷對其進(jìn)行完善，是高校輔導(dǎo)員科研能力培養(yǎng)體系中的重要環(huán)節(jié)。鼓勵高校輔導(dǎo)員提高自身科研能力、開展科研活動，首先應(yīng)采取有效措施，合理配置力量，為輔導(dǎo)員適當(dāng)減負(fù)，提供寬松的環(huán)境，以保證輔導(dǎo)員有一定的學(xué)習(xí)、進(jìn)修和科研時間;其次，在課題立項(xiàng)申報(bào)、經(jīng)費(fèi)使用、成果評定等方面，高校應(yīng)給予輔導(dǎo)員一定的傾斜政策，并定期召開工作交流會和學(xué)術(shù)研討會，為輔導(dǎo)員開展科研活動提供有利條件和良好氛圍;再次，要將輔導(dǎo)員的教育科研成果與其評職稱、評優(yōu)、晉升相結(jié)合，以充分調(diào)動其從事科研的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

三、總結(jié)

高校輔導(dǎo)員在大學(xué)從事大學(xué)生的思想教育及管理工作，繁雜的學(xué)生工作事務(wù)非常容易磨滅掉輔導(dǎo)員身上的科研工作積極性和自覺性。目前我國高校中輔導(dǎo)員和學(xué)生的師生比大致為200比1，很多輔導(dǎo)員在帶班的同時還要完成就業(yè)指導(dǎo)、黨團(tuán)工作、助學(xué)貸款等方面的事務(wù)，工作耗時、瑣碎。因此輔導(dǎo)員在完成日常的工作基礎(chǔ)之上一定要注意培養(yǎng)科研工作的意識，積極申報(bào)課題和撰寫論文，積極思考問題，自覺進(jìn)行科研工作。在輔導(dǎo)員科研能力提升過程中，還要努力處理好工作與科研的關(guān)系、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提升與理論應(yīng)用轉(zhuǎn)化的關(guān)系以及思想政治教育學(xué)科理論為主體與多學(xué)科理論綜合運(yùn)用、兼容并包的關(guān)系。輔導(dǎo)員工作實(shí)際上都是理論聯(lián)系實(shí)踐的一個過程，運(yùn)用自己的所學(xué)來指導(dǎo)學(xué)生，用自己的經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)歷來引導(dǎo)學(xué)生，將自己所掌握的信息進(jìn)行整理來教育啟發(fā)學(xué)生。輔導(dǎo)員科研能力的提升不僅對于自身發(fā)展有著重要作用，也可以更好的促進(jìn)輔導(dǎo)員工作的開展，更好的教育學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)雙贏的局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓峰.淺談對高校青年教師科研能力的培養(yǎng).雞西大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（2）