淺談如何讓化學課堂回歸生活世界

周丹

【摘要】新課程強調(diào)課堂教學要以學生為本，貼近生活，充分體現(xiàn)“科學源于生活，服務生活，創(chuàng)造新生活”的思想。

【關鍵詞】化學課堂 ?教學 ?回歸生活

【中圖分類號】G633.8 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0188-01

“生活即教育”（陶行知語），“教育是為了完滿的生活”（斯賓塞語）?？梢?，教育來源于生活，并服務于生活，教育只有滿足了生活的需要，才有意義。課堂教學過程也是師生的生活過程，課堂教學必須密切聯(lián)系學生的生活，只有真正走入學生的生活世界，從現(xiàn)實生活中的學生出發(fā)，才會真正具有生命的活力和生活的價值?！镀胀ǜ咧谢瘜W課程標準（實驗）》在“課程的基本理念”中指出：“課堂教學應從學生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識和決策能力?！被诖斯P者認為，在化學課堂教學中，打破課堂教學與學生現(xiàn)實生活世界的界限，將課堂學習與生活實踐結(jié)合起來，還課堂教學以生活本色，使知識能夠深人到學生的內(nèi)心世界，進而激活、喚起學生學習的內(nèi)在需要、興趣和信心。

一、課堂“導入”回歸生活，激發(fā)學習興趣

教學的導入仿佛是優(yōu)美樂章的“前奏”。日常生活中蘊含了大量的化學學科知識和情境，從學生熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設學生熟悉的、感興趣的、符合教學內(nèi)容的情境，引入新課，可以激發(fā)學充分體現(xiàn) ?“科學源于生活，服務生活，創(chuàng)生的求知欲望，增添新鮮感，從而使他們感到課堂活力，進而對化學課堂產(chǎn)生親切感、眷戀感?！吧罨睂胭Y源，主要包括日常生活現(xiàn)象、社會現(xiàn)象、重大的社會事件和歷史素材等等。

案例1：“物質(zhì)的分散系”導入教學片段

首先，上課鈴響后，學生竟然發(fā)現(xiàn)我叼著煙走向講臺，并大膽的吞云吐霧。從不吸煙的我做出這些行為，讓全體學生感到匪夷所思，注意力立刻集中起來。隨后我拿出紅外線電筒，使光束通過我吐出的煙，讓學生觀察光亮的通路。這時學生才明白我在故意“作秀”，演示生活中常見的丁達爾現(xiàn)象實驗，而不是故意違反課堂規(guī)則。隨后告知學生，這一現(xiàn)象的原因?qū)⒃诒菊n涉及，講完課后將請同學來解釋形成現(xiàn)象的原因，從而引起學生探究謎底的好奇心，最后使本課達到非常好的效果。簡單的行動一下子扣住了學生的心弦，加工成課題資源導入化學課堂，引出新知，使教學“活”起來。

二、課堂“探索”回歸生活，探究理解新知

課堂教學過程是師生運用課程資源共同建構(gòu)知識和人生的過程。在設計課堂教學過程要讓學生參與教學生活，對生活素材進行剖析，提取其中的化學知識元素，在不斷反復解釋生活現(xiàn)象、嘗試運用解決生活問題的過程中獲取知識。

案例2：“氨水的漂白性”的教學片段

情景創(chuàng)設：播放南方某地發(fā)生液氯泄露事故的報道（麥地枯黃、油菜變白）。

聯(lián)想質(zhì)疑：為什么綠色麥地一片枯黃？油菜已熏得枯黃甚至變白？

實驗探究：將上半部干燥下半部濕潤的綠色布條迅速插入盛有氯氣的集氣瓶中，觀察實驗現(xiàn)象。

討論交流：為什么綠色布條干燥處不褪色而濕潤處褪色呢？

小結(jié)新知：氯氣和水反應生成次氯酸具有漂白性。

因此，化學課堂教學設計應深入挖掘教材中與生活實際相聯(lián)系的情景素材，使學生對問題產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、課堂“訓練”回歸生活，解決實際問題

化學課堂上，適時適量提供必要的訓練題供學生“做”是非常必要的?！吧罨钡幕瘜W課堂要求訓練題的設計密切聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，引導學生探究身邊的、生活中的化學科學知識。

例如，對“鋼鐵腐蝕條件”這個知識點，以往的訓練設計絕大多數(shù)可能是直接入題：鐵腐蝕的必需條件是（多選）：

A.水，B.空氣，C.純鐵，D.生鐵，E.導線，F(xiàn).酸溶液。強調(diào)的是學生對知識的機械記憶，缺少生活經(jīng)驗的體現(xiàn)，學生也不知道記住有什么用，加之試題的“面孔”顯得冷漠，難以激起學生的學習興趣。

如果給試題設置一個生活化的情境，將會是另一番景象：小李晚上在家經(jīng)常幫媽媽洗鐵鍋，但有時在第二早上發(fā)現(xiàn)鍋底有紅色物質(zhì)出現(xiàn)，其可能的原因是（單選）：A.未洗干凈，剩菜與鐵反應B.殘留洗潔凈與鐵反應 ?C.鐵鍋未擦干而被空氣腐蝕生銹 ?D.鐵鍋與空氣接觸肯定會聲銹。

把對知識的訓練巧妙地設計為解釋洗鍋遇到的問題，學生會積極地運用所學知識去分析思考，真正解決生活中的問題，感受到有用的化學，并獲得愉快的情感體驗。

四、課堂“延伸”回歸生活，提升創(chuàng)造能力

生活本身是一個巨大的學習課堂，作為教師還應該注重創(chuàng)設大課堂情境，鼓勵學生在日常生活中尋找問題，也就是指導學生“搞研究”?；瘜W教學中，使學生能將所學運用于生活，尤其是有創(chuàng)造性地運用，才是我們追求的目標，而實踐是達到這一目標的基本途徑。“回歸生活”的化學課堂教學大量地引入了生活實踐素材和活動，通過現(xiàn)實生活或模擬現(xiàn)實生活，使學生學會運用化學幫助解決生活問題，同時也思考生活中的化學現(xiàn)象，使理性的抽象的知識與感性的具體的生活連通?！盎貧w生活”的化學課堂教學消除傳統(tǒng)化學教學只注重知識和技能的傳授的弊端，激活學生參與課堂活動，將教學目標的要求轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)在的需要，使他們在生活中學習，在學習中學會更好地生活，從而得以全面發(fā)展。