高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

滿澤剛 冉苒

【摘要】高中數(shù)學(xué)的授課過(guò)程中，應(yīng)該要采用新型創(chuàng)新的理念和獨(dú)特的授課方法，改造陳舊的教學(xué)模式來(lái)給同學(xué)們提供一定的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) ?環(huán)境 ?方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0162-01

數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，在日常的生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，高中時(shí)段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生在高中課堂中，不僅要學(xué)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)還應(yīng)該具備一定的數(shù)學(xué)思維，這樣生活中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題也能夠得到順利的解決。

1.營(yíng)造輕松的課堂氛圍

許多老師在教授學(xué)生的過(guò)程中總是用有限的課堂時(shí)間給同學(xué)們輸入大量的枯燥的內(nèi)容，比如教科書(shū)上的數(shù)學(xué)概念和一些固定的數(shù)學(xué)符號(hào)和公式。如果老師換一種教學(xué)方式，改造課堂氛圍，鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行嘗試和討論，提出各種各樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓同學(xué)們?cè)趯?duì)問(wèn)題的解答中不斷的理解教科書(shū)上的基本概念最終可以熟悉并記住概念，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中逐漸學(xué)到知識(shí)。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)都覺(jué)得數(shù)學(xué)這個(gè)科目是枯燥的，在學(xué)生們的印象中數(shù)學(xué)就是由公式，課本上和試卷上永遠(yuǎn)都做不完的習(xí)題組成，而老師的教學(xué)內(nèi)容主要是給學(xué)生們灌輸特有的解題思路，強(qiáng)迫學(xué)生們用固定的解題方式一遍又一遍地訓(xùn)練，這樣一來(lái)，課堂氣氛就變得十分的壓抑，學(xué)生們也沒(méi)有更多自我發(fā)揮的空間同時(shí)也就缺少了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。如果老師能夠做出一定的課堂創(chuàng)新，讓學(xué)生們組成學(xué)習(xí)小組在進(jìn)行討論的過(guò)程中提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，這些解讀都是有一定的創(chuàng)新性的，當(dāng)同學(xué)們提出的問(wèn)題和原來(lái)的解題思路有很大的偏差的時(shí)候，老師不能采取批評(píng)的方式而應(yīng)采用鼓勵(lì)的方法，幫助同學(xué)們解決問(wèn)題，進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的積極性。

2.接納新穎的解題思路

在老師的課堂講解中，老師以課本知識(shí)和考試大綱講解為教授的主要內(nèi)容，所以學(xué)生在這種情況下缺少獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，在高中壓力巨大且時(shí)間緊迫的情況下，學(xué)生們?nèi)绻捎米灾魈剿鞯姆椒▉?lái)尋找新的解題路徑，往往會(huì)花費(fèi)很長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間，在這種情況下學(xué)生的自主探索行為就會(huì)被看作是浪費(fèi)課堂時(shí)間，得不到老師的鼓勵(lì)和支持，在這種老化的教學(xué)模式下學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力受到了一定的限制，創(chuàng)新能力得不到提升。

如果從一個(gè)創(chuàng)新的角度來(lái)改變以上的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)得到很大的提升，也能在很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維能力，教師可以盡量多的把數(shù)學(xué)和日常生活中的一些問(wèn)題關(guān)聯(lián)起來(lái)，跳出傳統(tǒng)的教學(xué)框架，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ハ胂笊钪械囊恍?shù)學(xué)細(xì)節(jié)，在提高學(xué)生們的興趣的同時(shí)也擴(kuò)寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)與生活的相關(guān)性，重視數(shù)學(xué)并愛(ài)上數(shù)學(xué)。

例如：要讓同學(xué)們熟悉三角函數(shù)的一些相關(guān)公式就可以通過(guò)對(duì)一些相關(guān)題目的練習(xí)，讓學(xué)們自由的對(duì)這些公式進(jìn)行一些變形，在公式之間進(jìn)行一些相關(guān)的計(jì)算，讓學(xué)生們加深對(duì)三角函數(shù)公式的理解并通過(guò)帶領(lǐng)同學(xué)們一起畫(huà)三角函數(shù)圖的方式讓同學(xué)們加深對(duì)三角函數(shù)圖像的印象并總結(jié)出一些規(guī)律。在解析關(guān)聯(lián)著橢圓的知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生們體驗(yàn)橢圓的繪畫(huà)方法，讓同學(xué)們通過(guò)觀察總結(jié)出日常生活中的一些橢圓狀的物體，并從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味和魅力。

3.傳遞高效的學(xué)習(xí)方法

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師們通常會(huì)依據(jù)教學(xué)大綱的要求來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，由于高中數(shù)學(xué)的難度較大，課本上的定理都是固定的，拓展的空間都不太大，學(xué)生只要掌握一定的解題思路就能解決大部分的數(shù)學(xué)問(wèn)題，因此同學(xué)們就只能靠記憶典型的數(shù)學(xué)例題來(lái)熟記解題的思路，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不是特別好，要改變這種學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀老師應(yīng)該在課程創(chuàng)新上下一些功夫，通過(guò)傳遞有效的解題途徑，讓學(xué)生們?cè)谠薪忸}經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上從不同的角度去思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而獲得對(duì)這些解題方式的深層次的理解，加深自己對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師通常都是采用一成不變的教學(xué)方式，采用灌輸式的教學(xué)，學(xué)生們自由思考的空間大大的縮小，進(jìn)而學(xué)生們也很難獲得自己的學(xué)習(xí)思路。在這種情況下老師們應(yīng)該引導(dǎo)同學(xué)把課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)帶到生活中去，讓同學(xué)們更加了解數(shù)學(xué)，運(yùn)用發(fā)散的思維方式來(lái)從不同的角度去思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。

高中時(shí)段的學(xué)習(xí)任務(wù)是繁重的，學(xué)生們還要承受著升學(xué)的巨大壓力，在這種情況下學(xué)生們只是把知識(shí)作為應(yīng)對(duì)考試的工具，失去了對(duì)知識(shí)進(jìn)一步探索的興趣，思維能力的提高也變得十分困難，可用的數(shù)學(xué)思維也變得越來(lái)越少，數(shù)學(xué)思路受到了束縛，數(shù)學(xué)素養(yǎng)得不到提升。所以，形成一個(gè)具有創(chuàng)新性的教授狀態(tài)的課堂、更新現(xiàn)有的教學(xué)模式是提高學(xué)生的思維能力的重要途徑。

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