強(qiáng)化動(dòng)態(tài)生成，豐富初中數(shù)學(xué)課堂的研究

呂國楨

【摘要】目前，我國初中數(shù)學(xué)教育正在不斷的改革，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，提高學(xué)生的能力，本文從目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足入手，闡述了數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成的前提，并且分析了促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成的方法。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?動(dòng)態(tài)生成

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0149-02

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足

初中數(shù)學(xué)教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)生整體素質(zhì)的高低，關(guān)系到教學(xué)效果的高低，數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)，也是教師教學(xué)的重點(diǎn)，我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)知識點(diǎn)枯燥、教學(xué)方式古板，長此以往導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

1.教學(xué)方式老套

長期應(yīng)試教育的影響下，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師習(xí)慣按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行知識點(diǎn)的講解和指導(dǎo)，對于基本知識點(diǎn)通過機(jī)械的講解，無法激發(fā)學(xué)生興趣，通過數(shù)據(jù)、圖表等方式對重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，長此以往，這種教學(xué)方式造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，視覺疲勞，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果，學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高緩慢，同時(shí)也影響了學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容單一

通常在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往通過練習(xí)題來增加學(xué)生對公式的記憶，提高學(xué)生應(yīng)用公式的能力，這種方式雖然有效，但是沒有配套的其他方式和教學(xué)內(nèi)容，單一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)不到良好的教學(xué)效果，限制了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生處于被動(dòng)接受知識的角色，達(dá)不到真正的提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

3.教師只注重“講”

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，基本上整節(jié)課教師都在講解知識點(diǎn)，與學(xué)生互動(dòng)交流較少，甚至沒有交流，這就使得教師不能及時(shí)了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，從而無法判斷教學(xué)的重點(diǎn)，因此影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，成績長期得不到提高，打消學(xué)生的積極性。因此教師要更具學(xué)生的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新復(fù)習(xí)方法，摒棄按部就班的復(fù)習(xí)模式。

二、數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成的前提

1.民主互動(dòng)氣氛

數(shù)學(xué)課堂中邏輯嚴(yán)密，關(guān)聯(lián)度高，這就要求教師在教學(xué)過程中增加對相關(guān)知識點(diǎn)的講解，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要與教師的思路保持一致，不能出現(xiàn)分心的現(xiàn)象，否則對知識點(diǎn)只是一知半解，無法達(dá)到預(yù)期效果，這就要求教師在課堂中增加與學(xué)生的互動(dòng)，營造一個(gè)民主的氣氛，對于學(xué)生不理解的地方及時(shí)講解，同時(shí)還要給學(xué)生提供充足的時(shí)間進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出自身的觀點(diǎn)，使課堂更加活躍。

2.全面掌握學(xué)生的特點(diǎn)

教師想要達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，首先需要對學(xué)生進(jìn)行充分的了解，既要了解學(xué)生的知識儲(chǔ)備情況，還要掌握學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，只有全面掌握學(xué)生的特點(diǎn)，這樣教師才能進(jìn)行進(jìn)一步準(zhǔn)確的判斷學(xué)生是否具有掌握新知識的能力，也有利于教師根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行有效的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

3.明確生成的范圍

按照新的素質(zhì)教育的要求，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的過程中要根據(jù)知識、方法、情感進(jìn)行考察，合理界定教學(xué)目標(biāo)，不能對學(xué)生過分的提高要求，也不能對學(xué)生隨意降低要求，同時(shí)還要注意對學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高逐步提高學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。

三、強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成的方法

1.進(jìn)一步強(qiáng)化預(yù)設(shè)

“預(yù)設(shè)”與“生成”是一對相互關(guān)聯(lián)的因素，預(yù)設(shè)是有生成的預(yù)設(shè)，生成是有預(yù)設(shè)的生成，教學(xué)過程中的生成資源包含了學(xué)生對于學(xué)習(xí)興趣、積極性、注意力、對于學(xué)習(xí)方法的總結(jié)以及教學(xué)對學(xué)生思維能力的鍛煉等等，這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)的過程中，不僅僅要提高學(xué)生對于知識的掌握程度，還要提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容安排的時(shí)，還要具有一定的預(yù)見性，對于教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題要提前做出相應(yīng)的解決措施，設(shè)置“彈性化”的教學(xué)方案，給學(xué)生提供思考和鍛煉的空間，以此來提高學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)能力。

2.充分利用學(xué)生的錯(cuò)誤資源

在教學(xué)過程中，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容存在疑惑或者理解錯(cuò)誤，而這些學(xué)習(xí)要點(diǎn)更有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，加深學(xué)生的記憶能力，教師在教學(xué)過程中首先需要對學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤予以理解，學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)出現(xiàn)這些狀況，其次教師要針對這些錯(cuò)誤予以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生記憶知識點(diǎn);教師在這樣的過程中，才能不斷提高自身的能力，數(shù)學(xué)教師更應(yīng)具備這些能力，強(qiáng)化對學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分析、總結(jié)和歸類的能力。

3.強(qiáng)化教師的反思與研究

教學(xué)改革的不斷深入，要求教師不斷提高自身能力，彌補(bǔ)自身的不足，教師可以借此機(jī)會(huì)，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，不斷判斷和捕捉教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種信息，反思自身存在的不足，善于聽取周圍的意見，促進(jìn)教學(xué)過程在具體情境中的動(dòng)態(tài)生成，經(jīng)過這樣的磨練，教師可以掌握先進(jìn)的教學(xué)理論，提高自身的而教學(xué)質(zhì)量。

四、總結(jié)

近些年來，我國教育體制改革不斷深化，素質(zhì)教育受到社會(huì)關(guān)注，數(shù)學(xué)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，考察了學(xué)生的理性思維和對數(shù)學(xué)理論的應(yīng)用能力，因此教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的過程中要不斷提高教學(xué)效率、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，只有這樣才能達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

參考文獻(xiàn)：

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