大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的多樣化

朱源理

摘要：

世界主要國(guó)家的大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育均具備自身特色。我國(guó)大學(xué)應(yīng)借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，挖掘我國(guó)各地高校的特點(diǎn)，開(kāi)展因地制宜、富有成效的大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育。

關(guān)鍵詞：大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)精神；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

大學(xué)作為一個(gè)國(guó)家青年精英的集中地，是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的動(dòng)力所在。而國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力又在于擁有大量具備核心競(jìng)爭(zhēng)力的企業(yè)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)青年精英參與到創(chuàng)辦企業(yè)的浪潮中，將是一個(gè)國(guó)家持續(xù)進(jìn)步的永動(dòng)機(jī)?，F(xiàn)有的案例表明大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育不可或缺，然而我國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過(guò)十幾年的摸索，仍舊效果不明顯，存在理論與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的問(wèn)題。要使大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育取得突破，應(yīng)實(shí)事求是地開(kāi)展多樣化教育，讓創(chuàng)業(yè)教育更接地氣，符合社會(huì)需要。

一、世界主要國(guó)家創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)

世界上很多國(guó)家都注重大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育，而各國(guó)的教育文化不同，一些國(guó)家根據(jù)自身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了符合本國(guó)特色的大學(xué)創(chuàng)業(yè)教程。在德國(guó)，大學(xué)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立精神。德國(guó)是一個(gè)崇尚紀(jì)律，合作氛圍好的國(guó)家，而創(chuàng)業(yè)精神需要更多的獨(dú)當(dāng)一面，自力更生的氣質(zhì)。為凸顯學(xué)生這類(lèi)氣質(zhì)，德國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育看重學(xué)生的冒險(xiǎn)精神，激發(fā)學(xué)生敢于實(shí)踐的動(dòng)力。日本長(zhǎng)期作為世界第二大經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，在很多方面模仿了美國(guó)的大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育，如鼓勵(lì)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新，利用技術(shù)作為創(chuàng)業(yè)資本，在大學(xué)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)必修課。除此之外，日本也注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的塑造。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)送報(bào)紙、送餐飲等小的經(jīng)營(yíng)買(mǎi)賣(mài)行為，來(lái)增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和意志品質(zhì)。日本的創(chuàng)業(yè)教育無(wú)疑激勵(lì)了一部分有志之士。如2014年超越比爾蓋茨成為世界首富的孫正義即韓裔日本人。韓國(guó)也將創(chuàng)業(yè)課程作為大學(xué)生的必修課，而且通過(guò)在引導(dǎo)，使大多數(shù)大學(xué)都有學(xué)生自建的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)同友會(huì)等組織。創(chuàng)業(yè)同友會(huì)建立了自己網(wǎng)站，共享各會(huì)員的設(shè)想項(xiàng)目和技術(shù)開(kāi)發(fā)成果，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。[1]美國(guó)是一個(gè)注重技術(shù)創(chuàng)業(yè)的國(guó)家，其大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育注重技術(shù)創(chuàng)新。如斯坦福大學(xué)就依托硅谷，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)辦高科技企業(yè)。美國(guó)自由奔放的文化，也讓很多大學(xué)生在未完成大學(xué)教育變開(kāi)始創(chuàng)業(yè)，如個(gè)人電腦大王比爾蓋茨。這些國(guó)家依托自身特色，開(kāi)展有針對(duì)性的大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育，均取得也較好的成績(jī)，這也是這些國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展持續(xù)而穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

二、我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的多樣化

創(chuàng)業(yè)是一類(lèi)實(shí)踐性強(qiáng)，毫無(wú)具體規(guī)律可言的人類(lèi)經(jīng)濟(jì)行為。宗慶后依靠賣(mài)礦泉水成為中國(guó)首富，褚時(shí)健七十歲后還通過(guò)建設(shè)橙子園而創(chuàng)業(yè)，這些鮮活而具體的案例表明創(chuàng)業(yè)法無(wú)定式，一切皆有可能。根據(jù)世界各國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)看來(lái)，一個(gè)國(guó)家的創(chuàng)業(yè)教育要因地制宜地開(kāi)展，要符合這個(gè)國(guó)家的產(chǎn)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)，能融入這個(gè)國(guó)家的文化中。創(chuàng)業(yè)也是一種具體而微的活動(dòng)，需要調(diào)動(dòng)各種資源，深入客戶群體中，根據(jù)經(jīng)濟(jì)形式和國(guó)家政策，行業(yè)態(tài)勢(shì)順勢(shì)而為。不同的地區(qū)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，可能創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的內(nèi)容不同。我國(guó)大學(xué)眾多，不同的學(xué)?？梢圆捎貌煌膭?chuàng)業(yè)教育模式，以使大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育富有實(shí)效。

（一）破除當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育的徒有其表

我國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育早在上世紀(jì)90年代變引入高校，但其成果有限。目前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率在2%左右，遠(yuǎn)低于美國(guó)的15%左右。在有限的選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生中，創(chuàng)業(yè)的成功率約為10%，而美國(guó)為30%。[2]巨大的數(shù)據(jù)差別表明我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育既不能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情，也不能促進(jìn)大學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)水平。當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育以理論課堂為主，輔助以各類(lèi)創(chuàng)業(yè)文案設(shè)計(jì)，實(shí)際培養(yǎng)出了一些善于規(guī)劃設(shè)計(jì)的人才，而不是富有創(chuàng)業(yè)精神的人才。對(duì)于當(dāng)前的中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)而言，較快的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度，意味著各行各行均存在很多創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，而門(mén)類(lèi)居多，產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平不一致的行業(yè)，也以為行業(yè)的不穩(wěn)定性高，變化塊，變數(shù)多。在這種蓬勃發(fā)展的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，創(chuàng)業(yè)的規(guī)劃設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)的對(duì)接會(huì)永遠(yuǎn)慢一拍。因此，應(yīng)打破當(dāng)前各大學(xué)創(chuàng)業(yè)課程理論偏多，課程千篇一律的弊端，注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)適應(yīng)能力為主要任務(wù)，使創(chuàng)業(yè)教育真正發(fā)揮效果。

（二）創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的多樣化

創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)成功的重要基礎(chǔ)。成功的創(chuàng)業(yè)者均具有較高的綜合素質(zhì)。包括領(lǐng)導(dǎo)力，口才，強(qiáng)健的體質(zhì)等。但所有這些素質(zhì)中，最核心的乃是成功的信念。創(chuàng)業(yè)者百折不撓，忍耐，堅(jiān)持的性格，均是以執(zhí)著的信念做支撐的。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育不能僅僅以知識(shí)技能，管理能力等作為培訓(xùn)重點(diǎn)，更重要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)成功的渴望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。學(xué)生在學(xué)校遠(yuǎn)不能體會(huì)到實(shí)際創(chuàng)業(yè)中的艱辛，為避免學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中受打擊而喪失創(chuàng)業(yè)精神，需要在教學(xué)中開(kāi)展多類(lèi)特色課程。如挫折教育課堂，忍耐和堅(jiān)持等性格的培養(yǎng)課堂。為堅(jiān)定學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信念，可引入成功人士講座等形式，讓成功者以現(xiàn)身說(shuō)法來(lái)堅(jiān)定學(xué)生勇敢創(chuàng)業(yè)的信念。

（三）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的多樣化

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)業(yè)教育重要的組成部分。沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃只能是紙上談兵，要使計(jì)劃變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，就需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者勇敢地投身現(xiàn)實(shí)。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)不能停留在參觀工業(yè)園，到工廠和公司中實(shí)習(xí)幾個(gè)月等形式教學(xué)上。而是需要學(xué)生以畢業(yè)生的姿態(tài)，自己到社會(huì)上真正進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。為輔助學(xué)生更好地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，各個(gè)學(xué)校要有效地利用本地資源，因地制宜的引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。如清華大學(xué)這種科研實(shí)力雄厚的學(xué)校，可以讓學(xué)生參與到科技轉(zhuǎn)化工業(yè)的產(chǎn)業(yè)孵化項(xiàng)目中，讓一批學(xué)生選擇某項(xiàng)技術(shù)，實(shí)際地投入到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中。而杭州的高?？梢砸劳性摰貐^(qū)濃厚的電子商務(wù)環(huán)境文化，讓學(xué)生參與到開(kāi)淘寶店等實(shí)際的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中。溫州等地區(qū)的高校則可依托義烏小商品市場(chǎng)，讓學(xué)生參與到貨物的經(jīng)營(yíng)貿(mào)易實(shí)踐中。各校還應(yīng)對(duì)富有成果的實(shí)踐行為予以資金支持，將這些案例轉(zhuǎn)為為成功的典型，以激勵(lì)其他學(xué)生。創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐沒(méi)有固定內(nèi)容，越容易成功的項(xiàng)目，就越應(yīng)該讓學(xué)生去嘗試。各高校應(yīng)依靠本校優(yōu)勢(shì)，整合地區(qū)資源，協(xié)助學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)接地氣，有市場(chǎng)，最大可能地取得成功。

【參考文獻(xiàn)】

[1]美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率30% 領(lǐng)先中國(guó)10%[OL]. http：//www.chinanews.com/edu/2011/07-31/3222214.shtml，羊城晚報(bào)，2011，07，31

【作者單位：湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院】