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    轉(zhuǎn)變教育觀念 改變教育行為

    2015-06-15 08:56:52王明芳
    課程教育研究·中 2015年5期
    關(guān)鍵詞:章節(jié)指南幼兒園

    王明芳

    【中圖分類號】G61 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2015)05-0035-02

    近日來,我參加了各級部門組織的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀》學(xué)習(xí)活動,有專家講座、集中學(xué)習(xí)、小組研討、個別交流還有自我學(xué)習(xí),經(jīng)過這段時間的學(xué)習(xí),我對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀》有了新的認(rèn)識和理解,具體有:

    一、轉(zhuǎn)變教育觀念,正確認(rèn)識幼兒教育

    從事幼教工作16個年頭的我,從來沒有懷疑過自己每天做的幼兒教育工作會有“小學(xué)化”傾向,認(rèn)為那是民辦幼兒園,農(nóng)村學(xué)前班才會有的現(xiàn)象。但當(dāng)看到如何防止“小學(xué)化”傾向和讀《指南》的幾個章節(jié)時,我對自己這十幾年來所從事的幼兒教育有了深深的懷疑,其實日常工作中我們很多教育觀念和教育行為都存在很嚴(yán)格的“小學(xué)化”傾向,沒有真正理解游戲?qū)和l(fā)展的價值,沒有真正體會到游戲?qū)τ變喊l(fā)展的魅力。同時,“小學(xué)化”傾向遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止我當(dāng)初認(rèn)為的在幼兒園學(xué)寫字、背古詩、學(xué)計算那么簡單,在“把《指南》的實施融入一日生活中”的章節(jié)里有這么一段話:“小學(xué)化”傾向有個突出的特征就是忽視幼兒的游戲、生活,忽視幼兒在生活中的學(xué)習(xí)與發(fā)展,特別是忽視幼兒社會與情感、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、自我學(xué)習(xí)能力等方面的發(fā)展。當(dāng)然,“小學(xué)化”傾向的問題不只是某一方面或某教育領(lǐng)域存在的,其實在全社會都是存在的。目前,社會上對幼兒學(xué)習(xí)的誤解主要表現(xiàn)在把幼兒的學(xué)習(xí)與中小學(xué)的學(xué)習(xí)混同,違反幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律,把幼兒的學(xué)習(xí)狹隘化、小學(xué)化、功利化。所以,實施《指南》有個非常重要的任務(wù),就是在全社會倡導(dǎo)正確的幼兒學(xué)習(xí)觀,讓每一位成人理解何謂幼兒的學(xué)習(xí)以及幼兒學(xué)習(xí)的特點與方式,從根本上改變幼兒教育的小學(xué)化傾向。

    《指南》還指出:“游戲”是幼兒園教育的基本活動,也是區(qū)別其他教育的專業(yè)特征。在當(dāng)前幼兒園教育嚴(yán)重的“小學(xué)化”傾向的情況下,《指南》提示了有別于小學(xué)的幼兒園教育的內(nèi)容和方法?!吨改稀分械哪繕?biāo)告訴我們:幼兒階段應(yīng)該學(xué)什么?!吨改稀分械慕逃ㄗh告訴我們:促進幼兒發(fā)展的方式是什么?!吨改稀分械恼f明部分告訴我們:促進幼兒發(fā)展的方式為什么是這樣的。同時,《指南》在說明部分還明確的指示了我們:游戲為什么是促進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑。因幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展要注意的四個方面:一是“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性”,二是“要尊重幼兒的個體差異”,三是“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點”,四是“重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)”,游戲是最能體現(xiàn)這一要求的活動。

    二、改變教育行為,提高教育教學(xué)有效性

    《指南》指出:“觀察幼兒的行為”和“分析幼兒的發(fā)展水平”是當(dāng)前幼兒園一線教師的重要業(yè)務(wù)素質(zhì)。幼兒園一線教師之所以認(rèn)為組織“游戲”比“上課”還難,主要就難在看不懂幼兒的游戲行為,不會分析幼兒在游戲中表現(xiàn)出來的水平,也就無從推進幼兒的發(fā)展了。其原因在于教師不知道可以從哪些方面來觀察幼兒的行為,可以從哪個視角來分析幼兒的發(fā)展水平。我們常說,一個好的教師應(yīng)該確立兩個意識:發(fā)展意識和課程意識。然而,只有當(dāng)一個教師非常清楚幼兒階段應(yīng)該學(xué)習(xí)什么,幼兒是怎么學(xué)習(xí)和發(fā)展的,他才會對幼兒的發(fā)展需要和行為水平,以及影響幼兒發(fā)展的因素十分了解。

    在《如何利用“指南”觀察和了解幼兒》這一章節(jié)里有說到:《指南》為我們?nèi)绾斡^察、了解幼兒提供了導(dǎo)向性的指引,幫助我們認(rèn)識和理解幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展的價值取向及其內(nèi)涵。這里要求,為了有效地利用《指南》來觀察、了解幼兒,首先老師要完整、深入的理解《指南》的結(jié)構(gòu)及內(nèi)涵,在頭腦中形成幼兒全面學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體概念;其次,要重視觀察幼兒在日常生活與游戲中的表現(xiàn);第三,現(xiàn)在《指南》所列五大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),以及這些目標(biāo)的行為表現(xiàn),正是給了廣大教師觀察分析幼兒行為提供依據(jù)。最后,應(yīng)當(dāng)積極地看待幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的每一點進步。在這章節(jié)中,編者非常詳細(xì)地闡述了教師如何有效觀察了解幼兒的方法,以及如何記錄和評價幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。認(rèn)真學(xué)習(xí)這些內(nèi)容對我們一線老師的專業(yè)成長有極大的幫助。

    三、《指南》精神與現(xiàn)實狀況撞碰下的無奈

    在讀《通過活動這游戲來實施“指南”》這章中的“游戲中的學(xué)習(xí)與發(fā)展”里有個關(guān)于“嘗試性行為”提到的“幼兒滑梯案例”,這個案例是說兒童在游戲中往往不滿足于已經(jīng)達(dá)到的行為水平,他們總是以高出日常的水平來嘗試新的游戲行為。當(dāng)我看到這個案例時,我的心靈受到了很大的撞擊,因為這種現(xiàn)象是我們老師在日常教學(xué)中經(jīng)常碰到的。特別是在當(dāng)前一再強調(diào)“安全第一”,家長因獨生子女過度關(guān)注孩子,全國各地多次發(fā)生幼教灰色事件的大環(huán)境下,我們的老師怎么敢去嘗試組織存在“顯性”安全隱患的活動呢?其次,我們?nèi)粘=虒W(xué)活動,如“散游”、“春、秋游”、“戶外教學(xué)”等,老師常常有了高漲的激情,但卻因為要經(jīng)過繁雜的審批手續(xù)和高壓的安全因素而被動取消。就如我們在生活中常見的“見義勇為”的無耐,慢慢的這種現(xiàn)象由偶爾變成了習(xí)慣,不但老師,連不同層面的管理者也慢慢認(rèn)同了,因為誰也不想去碰高壓的“責(zé)任”。這就是我們作為老師及管理者的無耐。我們也希望國家在相關(guān)的法律法規(guī)有進一步的明確和規(guī)范,社會對這樣的現(xiàn)象多一點寬容,讓我們學(xué)前教育有更明亮和廣闊的天空。

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