中學(xué)生作業(yè)做多少恰到好處？
——高效課堂模式下作業(yè)設(shè)計的研究

文/孫琪

(作者單位：甘肅省蘭州市天慶實驗中學(xué))

中學(xué)生作業(yè)做多少恰到好處？
——高效課堂模式下作業(yè)設(shè)計的研究

文/孫琪

今年我被安排到了初三年級，我深知自己身上責(zé)任重大。很想用優(yōu)異的成績把學(xué)生送入更好的學(xué)校，也想以此來感謝學(xué)校對我送我信任。說道成績，立刻就有四個字就映入了我的腦?！邦}海戰(zhàn)術(shù)”。我知道有很多學(xué)生都是靠這個獲得好成績的，但我從心里是不贊成這種做法的。于是我陷入了深思，到底學(xué)生的成績與作業(yè)量的多少有多大關(guān)系？

減負；高效；作業(yè)設(shè)計；成績

為此我翻看了很多教育著作想從中找到解決問題的辦法。在討論作業(yè)量與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系時，大多研究者探討的是作業(yè)時間與成績的關(guān)系。從而推論出作業(yè)量和成績有關(guān)系。在這個過程中研究者主要得出了三個結(jié)論。

首先，作業(yè)量與成績成正相關(guān)。作業(yè)任務(wù)的頻率對成績的提高有積極作用，規(guī)律的做作業(yè)能使學(xué)生從中獲益。但研究得出了這種相關(guān)是有條件的，學(xué)生作業(yè)的量和成績有相關(guān)，但關(guān)系不大，不是決定性的。

其次，作業(yè)量與成績成負相關(guān)。這體現(xiàn)在給學(xué)生布置的作業(yè)是一樣的，而成績好的學(xué)生做這些作業(yè)所需要的時間較少。

最后，作業(yè)量與成績關(guān)系不確定。作業(yè)量在一定的時間范圍內(nèi)與成績正相關(guān)，超出這個時間范圍則是負相關(guān)。

目前，我校高效模式研究已經(jīng)蔚然成風(fēng)。高效模式下，如何做到“減負不減效”？帶著問題，立足于學(xué)生的作業(yè)設(shè)計進行了有益地探討，現(xiàn)在總結(jié)如下：

一、作業(yè)的多少與成績的高低究竟有多少相關(guān)呢？

現(xiàn)象觀察：我們班有62人。在平時的觀察中，我發(fā)現(xiàn)成績高且穩(wěn)定的學(xué)生大約有32人左右，約占二分之一。這部分學(xué)生，我經(jīng)常問他們：“作業(yè)多嗎？”“不多！”即使有時連我都覺得作業(yè)超量了，但是他們也不認為多，并且我注意到他們作業(yè)的速度快，正確率很高！成績不穩(wěn)定的學(xué)生大約有18人左右，約占三分之一。這部分學(xué)生，我經(jīng)常問他們：“作業(yè)多嗎？”笑而不答，言下之意：不好說！其實他們覺得老師讓做的，多了也沒辦法！我注意到他們作業(yè)的速度并不慢，因為貪玩，把作業(yè)當(dāng)成應(yīng)付差事，正確率當(dāng)然是時好時差！成績很差且低穩(wěn)狀態(tài)的大約12人左右，約占五分之一。同樣的問題：“作業(yè)多嗎？”“不多！”“為什么沒做呢？”“不想做！”“為什么不想做呢？”“老是不會！”“為什么老是不會呢？”“可能是上課沒聽吧！……”

為了說明問題，我還調(diào)查了同年級其他班，結(jié)果大致也如此！

現(xiàn)象反思：結(jié)合自己的調(diào)查，我認為，學(xué)生的成績高低與作業(yè)的多少之間沒有太大的相關(guān)！我們的錯誤認識來自于考試成績結(jié)果的判斷，而沒有更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。用考試的成績?nèi)ヅ卸ㄒ粋€學(xué)生的好壞，成績面前一票否決！

二、學(xué)生成績的高低究竟與什么有關(guān)呢？

課堂教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)：成績高且穩(wěn)定的學(xué)生他們上課的凝神度極高，聽課效率好；成績不穩(wěn)定的學(xué)生上課經(jīng)常要老師提醒，老師稍不注意，他們便玩起來，“樂此不?！?！成績很差且低穩(wěn)狀態(tài)的學(xué)生上課老師經(jīng)常提醒無效，我行我素……可見，學(xué)生成績的高低與課堂聽課效率有關(guān)！

同時，學(xué)習(xí)成績高的學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣很濃，他們從語文練習(xí)中能夠得到樂趣，與他們交流中可以發(fā)現(xiàn)，他們都能喜歡讀語文方面的名著和書籍，他們的樂趣來自于他們的語文素養(yǎng)。因此我認為學(xué)生的成績高低與語文素養(yǎng)有關(guān)。

三、高效模式下作業(yè)設(shè)計的探索

針對以上分析，結(jié)合本班實際，在我校課堂高效模式理念的指導(dǎo)下，以作業(yè)設(shè)計為抓手作了如下探索：

1、提高課堂聽課率的作業(yè)設(shè)計。

學(xué)習(xí)的三環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)，上課，復(fù)習(xí)。對學(xué)生來說上課是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，沒有課堂效率的提高，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)對他們來說就無從談起。為此持之以恒地以“提高課堂聽課率”為目標(biāo)的設(shè)計作業(yè)，就能大大提高學(xué)生上課的注意力，學(xué)生關(guān)注了課堂，就能大幅度在“減負”條件下提高學(xué)生的成績。

2、提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計。

平時我們只注意到知識性鞏固練習(xí)的設(shè)計，必然讓學(xué)生掉進“作業(yè)堆”里不能自拔，誤以為“練得多，成績高”其實不然。特別是基礎(chǔ)知識教學(xué)，我們經(jīng)常抱怨學(xué)生粗心大意老出錯。但為什么有學(xué)生從不出錯，而有的學(xué)生卻無論練習(xí)多少，錯還是錯呢！凡是歸因的錯誤，必然導(dǎo)致改進方法的失敗。為此我解決的措施是以“提高語文素養(yǎng)”為目標(biāo)設(shè)計作業(yè)。在平時的作業(yè)中穿插課外知識的講解，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣。

3、與語文學(xué)習(xí)報和學(xué)習(xí)指導(dǎo)報教學(xué)資源結(jié)合設(shè)計作業(yè)。

能讓學(xué)生主動去閱讀是關(guān)鍵。為了達到讓學(xué)生主動閱讀的目標(biāo)，我經(jīng)常在教學(xué)中提及語文學(xué)習(xí)報或?qū)W習(xí)指導(dǎo)上的與教學(xué)的內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，并且留白，讓學(xué)生課后閱讀，下節(jié)課交流。給學(xué)生表現(xiàn)機會，強化他閱讀的興趣，激發(fā)他人紛紛效仿。

總之，“減負增效”是時代的要求，是素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。減負增效的作業(yè)設(shè)計是值得研究的課題，今后我將繼續(xù)探索。

(作者單位：甘肅省蘭州市天慶實驗中學(xué))

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[2]王蓬波.由中學(xué)生抄作業(yè)引發(fā)的思考.2010年15期《中國校外教育》

[3]劉曉晴,解海蓮.中學(xué)生作業(yè)量的私密干預(yù).2009年11期《中小學(xué)生管理》

[4]柴忠華;新課程理念下的語文作業(yè)設(shè)計[J];教學(xué)與管理;2003年16期

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