運用“三求”法，積極實施英語教學(xué)評價

趙惠

【摘 要】 英語教學(xué)評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有反饋、改進等功能。本文嘗試就開展"三求"法來實施英語教學(xué)評價效果予以分析。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)法 英語 目標 評價

1. “求實”評價，發(fā)揮評價在教學(xué)中的反饋調(diào)節(jié)作用

1.1 每節(jié)課設(shè)定學(xué)習(xí)目標，根據(jù)目標達成情況實施相應(yīng)的評價，讓評價貫穿每節(jié)課的教學(xué)

在譯林牛津英語教材中，每個單元的末尾都有根據(jù)單元主要內(nèi)容而設(shè)置的一個評價：Ticking time 。但是，這是整個單元學(xué)完時，要求所要達到的總目標而設(shè)定的一個評價標準。為了最終達成單元學(xué)習(xí)目標，我們在每節(jié)課的教學(xué)中，都應(yīng)該設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標，同時也應(yīng)制定相應(yīng)的評價標準進行當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)評價，這樣才更加有利于教師及時的反饋當(dāng)堂課的教學(xué)，調(diào)整下一節(jié)課的教學(xué)，幫助學(xué)生更好的達成一個個學(xué)習(xí)目標，取得較好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果，并最終達成本單元的學(xué)習(xí)目標。

1.2 細化評價標準，不為評價而評價

正是因為在新版教材中安排有Ticking time，所以，老師們不管平時的英語課堂中有沒有對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價，到每個單元結(jié)束的時候，也會帶著學(xué)生去完成這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己打幾顆星。在很多公開課中，我們也經(jīng)常能看到，老師們費盡心思，設(shè)定學(xué)習(xí)目標，設(shè)計當(dāng)堂課的Ticking time ， 有小組成員互相打星評價的，有學(xué)生自己打星評價的。然而，不管是單元學(xué)習(xí)結(jié)束時象征性的評價，還是公開課時，看似精心設(shè)計的評價，學(xué)生自己打的兩顆星，三顆星，或者小組成員互評的兩顆星，三顆星，總是透著那么種隨意，似乎是為了評價而進行的評價。

2. “求新”評價，發(fā)揮評價的激勵導(dǎo)向作用

2.1 “萬丈高樓平地起”

針對學(xué)生上課聽講不認真，發(fā)言不積極的情況，我采用了以大組為單位，在黑板上畫樓房，四個小組比賽蓋高樓的做法。聽講認真的 ，沒有交頭接耳的，紀律好的組，加蓋一層樓房；哪組有同學(xué)發(fā)言，哪組加蓋一層樓房；哪組同學(xué)發(fā)言跟別的小組不同，比較有創(chuàng)新的，加蓋一層樓；哪組同學(xué)發(fā)言時表達的句子是比較完整的，不斷豐富的句子，加蓋一層樓房；哪組同學(xué)在預(yù)習(xí)新知方面做的好，因為老師還沒有教授而預(yù)習(xí)會詞、句的，加蓋二層樓房。相反，如果哪組有人不遵守紀律，不認真聽講，就去掉一層樓房。一節(jié)課結(jié)束的時候，比比看哪組的樓房最高。

2.2 “積星大法”

眾所周知，英語學(xué)習(xí)過程中，為了做好語言積累，培養(yǎng)良好的語音語調(diào)和語感，背誦是必不可少的一個環(huán)節(jié)。為了促使孩子們多讀多背，輕松完成讀書和背誦的任務(wù)，我采取了“積星大法”的評價方式。

2.3 喜報

除了每節(jié)課的評比，評價，對學(xué)生一周的學(xué)習(xí)情況，我也會及時的做一個評價，根據(jù)學(xué)生在聽、說、讀、演等方面的表現(xiàn)和在小組中的表現(xiàn)，進行英語學(xué)習(xí)之星、進步之星，最佳表演獎，最佳語音獎，最佳合作小組的評比，并發(fā)“喜報”作為獎勵。一張小小的喜報，是對學(xué)生學(xué)習(xí)各方面表現(xiàn)的肯定和鼓勵，極大地激勵了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生養(yǎng)成良好的英語聽說習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和合作精神，起到了很好的促進作用。

2.3 “電子作品集”

新的譯林牛津英語教材中，有很多需要學(xué)生自己動手完成的任務(wù)，例如，學(xué)習(xí)時間時，制作鐘面；學(xué)習(xí)My puppy 時，制作puppy；學(xué)習(xí)seasons 時，制作My season card；學(xué)習(xí)Whose dress is this？ 時，設(shè)計制作參加化妝舞會的服裝。對于這些需要動手完成的任務(wù)，學(xué)生們總是非常積極，動手設(shè)計制作心目中最理想的作品，學(xué)生們奇妙的構(gòu)思，奇特的想象，無不展現(xiàn)了他們學(xué)習(xí)的潛能。

3. “求活”評價，評價主體多元化

3.1 學(xué)生自評

學(xué)生自評主要是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)策略、努力程度和學(xué)習(xí)效果等以及他們之間的關(guān)系的評價。學(xué)生可以從課堂活動、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面對自己的學(xué)習(xí)狀況進行評價。

通過作業(yè)自評，學(xué)生的書寫比原來更加認真，書寫質(zhì)量大幅度提升，作業(yè)認真的習(xí)慣也逐步養(yǎng)成。

2.2 小組互評

合作學(xué)習(xí)的方式在英語課堂中極為普遍。合作小組成員之間的評價可以起到相互督促、相互學(xué)習(xí)的作用，有利于激發(fā)學(xué)生你追我趕的上進心。而小組合作表演，小組成員比賽說英語單詞、話題的活動都可以以小組為單位來進行及時的評價。

3.3 家長評價

雖然我校學(xué)生多數(shù)是流動留守兒童，但是在盡可能的情況下，我會不定期邀請家長來校參加課堂開放日活動。通過課堂開放日，請家長對學(xué)生的表現(xiàn)，我的教學(xué)提出評價和建議。家長們能來參加此項活動，對學(xué)生是極大的鼓舞，家長們誠懇的評價和建議，是對學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的肯定和對我英語教學(xué)工作的極大支持。

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[1] 汪曉贊，季瀏，張軍. 中小學(xué)體育學(xué)習(xí)元評價指標體系的探索性研究[J]. 天津體育學(xué)院學(xué)報. 2009（01）

[2] 孫立清. 高職英語課程評價機制研究——基于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價體系[J]. 科技資訊. 2009（15）