淺析如何在新課程形勢下提高學(xué)生英語閱讀能力

李佳薇

【摘 要】 本文立足于英語教育的現(xiàn)狀，從實踐角度出發(fā)，依據(jù)教學(xué)過程中所得到的啟示，親身體驗，分析了新教材的特點，分析了英語閱讀教學(xué)的難點及重要意義，積極探尋教學(xué)中的有效策略，提出了有效的閱讀能力訓(xùn)練方案。

【關(guān)鍵詞】 新課程 高中學(xué)生 英語 閱讀能力

1. 閱讀教學(xué)的重要性

閱讀在教學(xué)過程中占有十分重要的地位。它是一種積極主動的思考，理解和吸收信息的認識活動，不僅是高中階段英語教學(xué)的主要手段之一，也是英語學(xué)習(xí)的主要目的。教師應(yīng)通過閱讀技巧的指點，閱讀方法的訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語閱讀能力，從而達到全面提高學(xué)生綜合運用英語的能力這一最終目的。

2. 學(xué)生閱讀水平現(xiàn)狀

筆者于2001年至今在普通高中學(xué)校高中部進行英語教學(xué)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對“閱讀理解”有恐懼心理，答題情況不容樂觀，高分段和低分段的差距也出現(xiàn)在閱讀上。英語高考試卷共有4篇閱讀理解，1篇七選五，1篇完形填空及1篇短文改錯，它們都是以短文的形式出現(xiàn)；去年，全國II卷的題型又將15分的單項選擇改為語法填空題，這也是1篇閱讀。由此可見，如何提高學(xué)生的閱讀水平是每一個高中教師都應(yīng)該思考的問題。

3. 新教材編排分析

筆者共帶了6屆高中畢業(yè)班，英語教材經(jīng)過3次較為重大的修改。而今，教師們對必修模塊的教學(xué)還大不適應(yīng)。《普通高中課程標準實驗教科書 英語》以學(xué)生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面的綜合行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)進行總體描述。

體系上，它與九年義務(wù)教育初中英語教材相銜接，是在初中教材基礎(chǔ)上的鞏固和提高。在選材上，大量吸收各種體裁和題材的應(yīng)用性文章，選文具有時代感，知識性和真實性。在教學(xué)內(nèi)容的排列上，采用透明法，以話題為中心，通過結(jié)構(gòu)和功能兩條線索把教學(xué)教材有機地結(jié)合起來。新教材單元板塊多，教學(xué)步驟也多。它包括Warming up， Pre-reading， Reading， Comprehending， Learning about language， Using language， Summing up和Learning tip板塊。題材和體裁多種多樣。練習(xí)從難句釋義、正誤選擇題、問題討論一直到寫要點、分析文章的主旨、作者的態(tài)度，使用思維導(dǎo)圖（Mind map）或表格幫助學(xué)生分析和比較、處理和加工信息等。教師們在認同這套教材的同時，又提出一些疑惑，覺得新教材閱讀量大，任務(wù)重，壓力很大。下面，我就自己在處理新教材方面談一下如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

4. 對閱讀教學(xué)的一些建議

4.1認清閱讀教學(xué)的目的

教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、推斷隱含意義的能力，理解主旨寓意、事實細節(jié)，推理結(jié)論，猜測詞義等方面的能力。要注意選擇廣泛的題材，如日常生活、科普材料、人物傳記、史地知識、廣告信息等，體裁主要是記敘文、應(yīng)用文、說明文等。閱讀的基本技能包括略讀（skimming）、找讀（scanning）、預(yù)測下文、理解大意、分清文章中的事實和觀點、猜測詞義、推理判斷、了解重點細節(jié)、理解作者意圖、評價閱讀內(nèi)容等。

影響閱讀理解能力的因素有很多，如詞匯量、閱讀材料的選擇、閱讀量、學(xué)習(xí)者的母語水平、閱讀策略、環(huán)境因素等。重要的是，教師在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)重視平時訓(xùn)練，適時測試。

4.2通過多種方法介紹語言項目

筆者在處理Pre-reading， Reading， Comprehending系列時，大約花費2-3個課時。首先，在本單元中心話題在Warming up的呈現(xiàn)前提下，讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)。當然，在此預(yù)習(xí)階段，就應(yīng)矯正一些學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣?？朔檬种缸?，復(fù)讀，出聲讀，遇生詞就查字典，而且堅持讓學(xué)生限時訓(xùn)練閱讀?？勺寣W(xué)生自己提一些特殊疑問句出來，讓組員回答。學(xué)生之間也可以進行分組討論來找答案，還可以精讀和泛讀相結(jié)合。課堂教學(xué)中，應(yīng)以課文或教師精心挑選的閱讀材料來指導(dǎo)學(xué)生鞏固學(xué)生的詞匯知識，提高學(xué)生對句子段落的分析能力，讓學(xué)生掌握基本的閱讀技巧。讓學(xué)生講解，學(xué)生之間能形成競爭意識，增強閱讀興趣。筆者發(fā)現(xiàn)，造成學(xué)生閱讀困難的兩個主要因素是生詞和結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子。于是筆者認為，對于長句、難句，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生剔出“主干”，比如以連詞、逗號為界，劃分成若干個單句，找出插入語、倒裝句、省略句等修飾性的句式。這樣，學(xué)生慢慢地不僅會分析，而且會運用，收到了意想不到的效果。

4.3輔于一定難度的閱讀題型訓(xùn)練

當然，光讓學(xué)生完成新教材的閱讀材料是遠遠不夠的，它的體裁和內(nèi)容較新，但從高考對學(xué)生的要求和壓力來講，是不夠的，因為學(xué)生只有熟悉高考對閱讀理解的設(shè)題的要求，他們做起題來才會從容，沒有畏懼心理。學(xué)生在閱讀理解題上可看出以下幾點失誤。一是閱讀速度慢，大多數(shù)學(xué)生不會跳讀、掃讀、略讀。二是理解準確率低。三是沒有較好的閱讀方法與技巧。考生不管什么文章只是一種讀法，從頭至尾，逐字逐句，費時低效，于是，我們教師在處理新教材中的閱讀課時就應(yīng)該解決一些實際問題。比如，教學(xué)A MASTER OF NONVERBAL HUMOUR（Book 4 Unit 3）時，先讓學(xué)生通過課文中的兩幅圖畫猜測文章內(nèi)容，學(xué)生看到第一幅是他們很熟悉的國際著名喜劇演員Charlie Chaplin，便可引出詞匯：a comedy actor， a typical actor of humor， performer， type of humor： mime，第二幅著眼于Charlie Chaplin的劇照“the little tramp”，可引出詞匯：a moustache， worn-out shoes，學(xué)生很容易就說出：a small round black hat， large trousers， a walking stick， badly off， homeless等，教師便可介紹entertaining， moving， funny， optimistic， unfortunately 等詞，接著讓學(xué)生看課文標題，讓他們?nèi)ゲ聹yNONVERBAL的意思，提問：Why do you think he was so successful？ 要求在學(xué)生兩分鐘之內(nèi)找出答案，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生猜測詞義的能力，又讓他們把握主題句，回到了本單元話題A taste of English humor上；接下來第二遍讓學(xué)生完成練習(xí)，又鍛煉了學(xué)生對細節(jié)題，主旨大意題和推理判斷的把握能力。

學(xué)生遇到典型短文比如廣告，圖表等就讓學(xué)生先讀題目，再尋答案，既省時又準確，學(xué)生的應(yīng)試能力也就相應(yīng)提高。加強限時閱讀訓(xùn)練，教學(xué)生學(xué)會自測自檢。教師應(yīng)該要求學(xué)生每讀一篇文章都要在規(guī)定的時間內(nèi)完成，記錄所用的時間，并核對答案，檢查做題的正確率。

5. 結(jié)束語

新教材的閱讀課文是緊密結(jié)合單元目標設(shè)計的。把握新教材的特色，使該部分的教學(xué)有實效性，對于整個單元的教學(xué)和學(xué)生在高考中完成7篇閱讀都非常重要。當然，僅僅通過新教材中Pre-reading， Reading，和Comprehending及Workbook中的Reading來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀是不夠的，只有培養(yǎng)學(xué)生面向知識的廣度，理解的深度和閱讀的速度，那么他們的閱讀能力才能真正得到提高。這番改革任重道遠，需要我們每一個教師為之努力！

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[1] 教育部. 普通高中英語課程標準（實驗）[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社， 2003.

[2] 普通高中課程標準實驗教科書·英語4（必修模塊） （教師教學(xué)用書）[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.

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