民主化策略指導(dǎo)下英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化之談

張雪俠

【摘 要】 學(xué)困生轉(zhuǎn)化是英語課程教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生全面發(fā)展的必然發(fā)展需要。運(yùn)用民主化策略指導(dǎo)活化教學(xué)過程，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，幫助他們?cè)诟挥腥宋男缘膶W(xué)習(xí)過程中提高綜合運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 學(xué)困生 民主 情境

學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)中渴望得到教師和學(xué)生的尊重和信任，希望能獲得與其他學(xué)生一視同仁的溫暖，從他們學(xué)習(xí)內(nèi)在最基本需要出發(fā)，關(guān)注情感態(tài)度培養(yǎng)，能使得他們?cè)诟挥腥诵曰闹笇?dǎo)中更好主動(dòng)嘗試和表達(dá)運(yùn)用英語，增強(qiáng)理解感知。民主策略化指導(dǎo)下英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化能使得學(xué)生在備受關(guān)注和激勵(lì)的氛圍中主動(dòng)融入課堂，幫助他們找到學(xué)習(xí)的思維方法，便于他們主動(dòng)嘗試和積極交流。

1. 以團(tuán)隊(duì)協(xié)作互助，指導(dǎo)學(xué)困生取長(zhǎng)補(bǔ)短

發(fā)揮學(xué)生的群體力量和智慧，鼓勵(lì)他們?cè)谙嗷f(xié)助和互助的過程中主動(dòng)交流學(xué)習(xí)，能使得他們?cè)谧杂珊椭C的氛圍中積極學(xué)習(xí)。學(xué)困生在這樣的環(huán)境中參與學(xué)習(xí)互動(dòng)，不僅能消除他們的學(xué)習(xí)緊張畏難心理，還能夠使得他們?cè)诮邮軒椭倪^程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在團(tuán)隊(duì)協(xié)作互助的過程中，讓學(xué)困生有屬于自己的一席天地，多給他們討論交流和發(fā)表言論的機(jī)會(huì)，讓他們享受到平等的“最惠國(guó)”公民待遇。在指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)協(xié)作過程中，為學(xué)生搭配合理的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，按照橄欖型的原則，實(shí)行“一對(duì)一”的互助關(guān)系，幫助他們?cè)谙嗷ソ涣髦泄餐M(jìn)步發(fā)展。針對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，多給他們提供相互交流時(shí)間，鼓勵(lì)他們?cè)谟懻撝兄鲃?dòng)向?qū)W優(yōu)生請(qǐng)教，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)技能轉(zhuǎn)化。

團(tuán)隊(duì)協(xié)作互助，能使得學(xué)困生享有更多的表達(dá)話語權(quán)和學(xué)習(xí)支配權(quán)，主動(dòng)融入課堂教學(xué)過程。例如，在譯林版八年級(jí)下冊(cè)《Unit 6 International charities》的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”閱讀教學(xué)中，可建議學(xué)生圍繞“The knowledge about ORBIS doctor”自主選擇相應(yīng)的閱讀背景資料，幫助他們深化整體理解感知。同時(shí)，可建議學(xué)困生圍繞“What do you find from the interview？”和“What do you learn from ORBIS doctor？”主動(dòng)和學(xué)優(yōu)生交流，并提出自己的學(xué)習(xí)疑難問題，增強(qiáng)認(rèn)知感悟。

2. 用平等協(xié)商對(duì)話，幫助學(xué)困生暢所欲言

學(xué)困生希望得到教師和學(xué)生的尊重，希望在平等的對(duì)話中更好主動(dòng)展現(xiàn)自己的才華。通過協(xié)商對(duì)話的方式來引導(dǎo)學(xué)困生針對(duì)自己的問題主動(dòng)表達(dá)，讓他們?cè)诔浞直┞秾W(xué)習(xí)思維的基礎(chǔ)上更好探究和解決問題，強(qiáng)化理解感知。

在平等協(xié)商的過程中，多給學(xué)困生更多發(fā)言的機(jī)會(huì)。教師在指導(dǎo)學(xué)困生表達(dá)過程中，一方面，設(shè)計(jì)可探究性的話題，引導(dǎo)學(xué)困生針對(duì)問題進(jìn)行主動(dòng)提出自己的疑難，并能運(yùn)用簡(jiǎn)單英語進(jìn)行表達(dá)；另一方面，多以商量的口吻和學(xué)困生交流，給他們有二次反思和總結(jié)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)趯?shí)踐互動(dòng)的過程中更好突出自己的主觀能動(dòng)性。在指導(dǎo)中，多讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，引導(dǎo)他們?cè)谂c教師主動(dòng)對(duì)話的過程中更好發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)問題，讓他們?cè)跁乘灾邢龑W(xué)習(xí)疑難問題。

教師和學(xué)困生在彼此交流中，應(yīng)多突出平等協(xié)商，從學(xué)生需要了解和已知的內(nèi)容入手，為他們提供深入淺出的思考探究題目。例如，在八年級(jí)上冊(cè)《Unit 1 Friends》的“Reading Best friends”教學(xué)中，不妨圍繞“The good characters about their best friend”的主題，建議學(xué)困生圍繞“Can you tell me who is your best friend？ What do you find from your good friend？”和教師進(jìn)行對(duì)話，幫助他們激活表達(dá)的強(qiáng)烈愿望。同時(shí)，教師可表達(dá)自己的上述意見，以此來增強(qiáng)認(rèn)知感悟。

3. 重一視同仁關(guān)注，增強(qiáng)學(xué)困生內(nèi)驅(qū)動(dòng)力

讓學(xué)困生一視同仁地得到其他教師關(guān)注，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)表達(dá)和積極交流中不斷釋放自己的學(xué)習(xí)活力和潛能，能更好豐富他們的認(rèn)知思維情感，提高學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用能力。給學(xué)生一視同仁的關(guān)注，更利于幫助他們激活自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力和潛能，更好深化理解記憶。

在關(guān)注過程中，教師應(yīng)該了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)所需，從他們的學(xué)習(xí)誤區(qū)和盲區(qū)入手，多為他們?cè)O(shè)計(jì)基礎(chǔ)性的思考題目，讓他們?cè)谡{(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)潛能動(dòng)力的基礎(chǔ)上，積極表達(dá)思考。同時(shí)，建議他們針對(duì)自己的疑慮主動(dòng)提交小組討論，讓他們獲得更多的發(fā)言交流權(quán)利。在關(guān)注過程中，還可為學(xué)困生設(shè)計(jì)一定的發(fā)展性題目，讓他們能夠帶著問題主動(dòng)思考，激發(fā)主動(dòng)思考。對(duì)學(xué)困生的出色之處，多予以表?yè)P(yáng)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)效能感，將學(xué)習(xí)壓力主動(dòng)轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

如上所言，多給學(xué)困生民主化的策略指導(dǎo)，能使得他們?cè)诹私庾陨韺W(xué)習(xí)問題和不足的基礎(chǔ)上，主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法，更加積極主動(dòng)親近教師。民主策略指導(dǎo)下的學(xué)困生教學(xué)策略運(yùn)用對(duì)優(yōu)化教學(xué)過程和活躍課堂學(xué)習(xí)情境具有一定的推動(dòng)促進(jìn)作用，便于他們更好形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，滿足全面發(fā)展需要。

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[1] 朱幫梅. 初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究[J]. 中學(xué)生英語， 2014（32）.

[2] 潘平方. 探析英語學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化[J]. 考試周刊， 2014（08）.

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