在情景中發(fā)現(xiàn)表達(dá)之精彩

童國(guó)琴

【摘 要】 本文就英語(yǔ)教學(xué)中情景化模式運(yùn)用對(duì)提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)綜合運(yùn)用能力的促進(jìn)作用作探述，闡述情境化課堂利于幫助學(xué)生開(kāi)闊知識(shí)視野和豐富認(rèn)知感悟思維。依據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，嘗試通過(guò)任務(wù)引導(dǎo)互動(dòng)交流和活動(dòng)再現(xiàn)，便于學(xué)生加深對(duì)課程內(nèi)容理解感知，深化感悟。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 情景 口語(yǔ) 交流

英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)交流需要借助一定的情境，讓表達(dá)者和聽(tīng)者在彼此信息差異基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性綜合運(yùn)用。突出英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的交際性，圍繞內(nèi)容豐富活化情景，能使得學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)方法更為嫻熟和靈活。創(chuàng)設(shè)相似情景能使得學(xué)生在豐富表達(dá)思維基礎(chǔ)上更好自由痛快地表達(dá)，主動(dòng)融入學(xué)習(xí)探究過(guò)程，提高他們英語(yǔ)表達(dá)靈活性和綜合運(yùn)用能力。

1. 升華教材內(nèi)容情境，幫助學(xué)生表達(dá)識(shí)記

教材無(wú)非是個(gè)例子。引導(dǎo)學(xué)生從教材的例子中找出英語(yǔ)表達(dá)的素材和內(nèi)容，能使得他們?cè)诩由罾斫庥洃浀幕A(chǔ)上更好調(diào)整認(rèn)知感悟思維。圍繞教材內(nèi)容活化表達(dá)情境氛圍，能使得學(xué)生在富有真情實(shí)感的氛圍中激發(fā)表達(dá)的激情和興趣。

按照學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)認(rèn)知規(guī)律，注重升華教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與教材相似的情境，更能激活學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)主觀能動(dòng)性。在升華教材內(nèi)容中，圍繞學(xué)生感興趣的話題，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題引導(dǎo)，便于他們?cè)诔浞至私馕谋緦W(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上更好有話可言。活化教材知識(shí)，幫助學(xué)生在接近真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中，帶著想象和激情主動(dòng)交流，更好強(qiáng)化認(rèn)知感悟。

在升華教材內(nèi)容情境中，讓學(xué)生主動(dòng)融入情境氛圍，是他們成為交流的主角，自由靈活地表達(dá)。例如，在譯林版八年級(jí)上冊(cè)《Unit 8 Natural disasters》的“Reading A An earthquake”的教學(xué)中，可要求學(xué)生在搜集“The characters about earthquake”相關(guān)素材的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們將搜集的圖片資料舉辦一次有關(guān)自然災(zāi)害展覽，建議他們以講解員的身份，就 “What should we do in the earthquake？ ”“What do we do for the people in the earthquake？”進(jìn)行講解，幫助他們強(qiáng)化對(duì)課程內(nèi)容的理解感知。

2. 借助任務(wù)合作探究，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)

通過(guò)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性交流，并為他們營(yíng)造寬松、自由的學(xué)習(xí)情境，便于他們?cè)谥鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中調(diào)整思維方法。任務(wù)合作探究，更能體現(xiàn)外化情景對(duì)表達(dá)內(nèi)容的引導(dǎo)推動(dòng)作用。

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)合作探究中，不妨多給他們提供可探究性和多樣化的話題，幫助他們?cè)诒舜私涣骰?dòng)過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)可交流的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)他們?cè)谙嗷ズ献鹘涣鬟^(guò)程中更好主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助他們?cè)诜e極參與過(guò)程中更好表達(dá)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量和智慧，建議他們通過(guò)同伴、小組、師生等資源相互表達(dá)交流，增強(qiáng)認(rèn)知感悟。學(xué)生合作探究的過(guò)程，其實(shí)也是語(yǔ)言表達(dá)不斷延伸和豐富的過(guò)程，能使得學(xué)生將課內(nèi)知識(shí)轉(zhuǎn)化實(shí)踐運(yùn)用。

任務(wù)式的合作交流能使得學(xué)生的整體認(rèn)知感悟更具有深度，便于學(xué)生在表達(dá)中加深理解運(yùn)用，也是破解啞巴英語(yǔ)的有效途徑。例如，在八年級(jí)下冊(cè)《Unit 6

Sunshine for all》的“Reading A The Special Olympics World Games”教學(xué)中，不妨要求學(xué)生圍繞“How much do you know about Special Olympics World Games？”進(jìn)行同伴交流，幫助他們激活表達(dá)思維。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生針對(duì)“From Special Olympics World Games， what do you learn？”進(jìn)行小組討論，引導(dǎo)學(xué)生在自由互動(dòng)中大膽表達(dá)。

3. 運(yùn)用活動(dòng)豐富內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用

英語(yǔ)教學(xué)倡導(dǎo)運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)來(lái)延伸課堂教學(xué)，能使得學(xué)生在充分感知和思考的基礎(chǔ)上更好調(diào)整表達(dá)思維策略。學(xué)生將課程學(xué)習(xí)知識(shí)主動(dòng)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)運(yùn)用，能幫助他們有效豐富認(rèn)知思維情感。

在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)過(guò)程中，可結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中更好靈活掌握。根據(jù)英語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生有針對(duì)性的表達(dá)，像課文情景劇、小品表演等，能使得學(xué)生有更為自由互動(dòng)的機(jī)會(huì)。組織學(xué)生進(jìn)行相互競(jìng)爭(zhēng)，引導(dǎo)他們?cè)诤献鞲?jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中更好相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

運(yùn)用活動(dòng)豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能使得學(xué)生在學(xué)玩的過(guò)程中強(qiáng)化理解。例如，在八年級(jí)上冊(cè)《Unit 1 Friends》的“Reading Best friends”教學(xué)中，不妨以角色扮演的形式，建議學(xué)生與朋友共同表演有趣的精彩情景劇，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的激情。

如上所言，在情景中營(yíng)造與表達(dá)主題相關(guān)的氛圍，能使得學(xué)生在更好主動(dòng)表達(dá)和積極交流中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自身英語(yǔ)表達(dá)問(wèn)題，使得他們?cè)诮咏鎸?shí)的語(yǔ)言環(huán)境中更好靈活運(yùn)用英語(yǔ)課程知識(shí)。多讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練和積極表達(dá)中充分展示自己的才華，更能使得他們?cè)趯捤捎鋹偟膶W(xué)習(xí)情境中提升英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)綜合運(yùn)用能力水平。

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[1] 教育部. 全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2013年版）[M]. 北京： 北京師范大學(xué)出版社， 2013.

[2] 曾貴珍. 如何提高中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究， 2014（04）.