中職英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析及對(duì)策

孫冷

【摘 要】 中職英語教學(xué)存在著學(xué)生英語基礎(chǔ)差、教師教法單一、難度過大等問題，這些問題導(dǎo)致學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。但新課程改革要求我們培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)的實(shí)效性，這需要教師采用恰當(dāng)?shù)牟呗?，從改變教師自我出發(fā)，從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性出發(fā)，從改革教學(xué)內(nèi)容出發(fā)積極主動(dòng)應(yīng)對(duì)。

【關(guān)鍵詞】 英語教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)方式 情境 口語

1. 英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)生英語基礎(chǔ)差，無興趣之感

中職學(xué)生大多是義務(wù)教育階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有有效的學(xué)習(xí)方法，尤其是對(duì)于英語學(xué)科更是如此。學(xué)生的英語基礎(chǔ)差別很大，有些連二十六個(gè)英文字母也寫不全，更不要說單詞、句子和語法了。大多學(xué)生把英語學(xué)科當(dāng)成了“天書”來對(duì)待，一到上課時(shí)就發(fā)愁、害怕、焦慮等，無興趣，甚至厭惡英語就不足為奇了。

1.2 教學(xué)方法陳舊、單調(diào)，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

英語教學(xué)基本上仍是傳統(tǒng)的教師“講”為主、學(xué)生被動(dòng)“學(xué)”為輔，這種填鴨式模式必然造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的被動(dòng)，課堂必然失去生機(jī)與活力，久而久之，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)。

1.3 教材難度過大，教學(xué)內(nèi)容偏重于交流，脫離了學(xué)生的實(shí)際水平

近幾年，英語教學(xué)改革如火如荼，教材改革也加大了力度。雖然新教材偏重于日常生活、工作交流的實(shí)際運(yùn)用，與舊教材對(duì)比而言難度有所降低，但總體而言，新教材的教學(xué)內(nèi)容仍然偏難，學(xué)生學(xué)習(xí)起來仍然十分吃力。

2. 提高英語教學(xué)實(shí)效性的主要對(duì)策

2.1 構(gòu)建平等的師生關(guān)系

學(xué)生不喜歡英語的一個(gè)主因，在于教師本人的教學(xué)模式過于突出教師的權(quán)威，突出教師的“講授”，而忽視學(xué)生作為鮮明個(gè)性的存在，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位。因此，構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有助于尊重學(xué)生，從而發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，使口語好的學(xué)生發(fā)揮“說”的作用，會(huì)寫的學(xué)生發(fā)揮“寫”的特長(zhǎng)，朗讀有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生發(fā)揮“讀”的長(zhǎng)處。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的口語交流能力，告別啞巴英語

新教材的特點(diǎn)之一就是突出了口語交流能力的培養(yǎng)，這也是英語新課程改革追求的理念之一。教師要適應(yīng)新課程對(duì)改革的需求，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從培養(yǎng)學(xué)生敢說、會(huì)說、能說入手來提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。因此，要采用賞識(shí)教育的方式，鼓勵(lì)學(xué)生敢說，只要能積極參與到課堂中來的就應(yīng)該肯定，說出正確的語句就應(yīng)該大力表揚(yáng)，從而慢慢培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和勇氣，使其有學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在欲望，摒棄諷刺、挖苦、打擊方式。例如，見面用語的日常訓(xùn)練，How are you？ How do you do？ How is everything going on with you？ Are you OK？等等。只要持之以恒地堅(jiān)持訓(xùn)練，中職啞巴英語的局面一定會(huì)有所改觀。

2.3 教學(xué)方式多元化

英語教學(xué)畢竟是語言教學(xué)，僅僅靠教師的教是解決不了問題的，需要從聽、說、讀、寫等綜合能力的運(yùn)用上下功夫。所以，教師要想法設(shè)法采用多種多樣的教學(xué)方式，例如，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可以是一段對(duì)話、講故事、說笑話、小品表演、作文打擂臺(tái)等形式，讓學(xué)生從多方面多角度多層次地參與到課堂中，為學(xué)生提供更多的口語和書面表達(dá)的機(jī)會(huì)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，常用短句的對(duì)話練習(xí)，像“Would you like ...？”， “What would you like？”， “Shell we ...？”等對(duì)話會(huì)有助于鍛煉學(xué)生的英語思維力。也可以運(yùn)用多媒體輔助技術(shù)、播放對(duì)話視頻和英語電影片段等方式，把教學(xué)內(nèi)容以聲音、圖畫、視頻等形式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的魅力和樂趣。

2.4 教學(xué)內(nèi)容情境化

改革教學(xué)內(nèi)容，就要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，中職學(xué)生活潑好動(dòng)、能說會(huì)道，有思維、有能力，不喜歡死板的教學(xué)模式，其學(xué)習(xí)的注意力短且集中。這需要教師既要從教材實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)模擬教材中的真實(shí)情境，還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生能夠模擬教材中的實(shí)際。情境化的教學(xué)途徑有很多，例如，可讓學(xué)生當(dāng)演員再現(xiàn)教材中的實(shí)際狀況，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，這需要教師以導(dǎo)演的身份分配好角色，調(diào)節(jié)好角色表演的節(jié)奏?？傊?，以提高學(xué)生的興趣為主，使更多的學(xué)生參與情境教學(xué)，使學(xué)生人盡其才、才盡其用，從而提升教學(xué)的實(shí)效。

2.5 積極開辟第二課堂

第二課堂是第一課堂的延伸，它在提高學(xué)生興趣方面不可忽視。例如，定期組織英語愛好者編輯出版班級(jí)英語小報(bào)，解決英語學(xué)習(xí)中突出的問題；在學(xué)校固定的位置開設(shè)英語角，使喜歡口語的學(xué)生有用武之地，教師也要參與其中，以便指導(dǎo)學(xué)生口語交流中的不足；每學(xué)期，可根據(jù)國(guó)家省市“星星火炬”競(jìng)賽要求，班級(jí)先期舉行各種英語演講比賽等活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)好英語創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍。

總之，面對(duì)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，只有查找不足，尋找對(duì)癥下藥的良方，從改變自我出發(fā)，從學(xué)生英語實(shí)際程度出發(fā)，從改革教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牟呗詠碚{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，我們的英語課堂才會(huì)出效果。

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[1] 申曉英. 淺談中職英語教學(xué)課堂的現(xiàn)狀及對(duì)策[J]. 課程教育研究， 2014（05）.

[2] 吳介云. 中職英語教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略探析[J]. 廣東教育（職教）， 2012（07）.