影響高中英語教學(xué)質(zhì)量的不利因素及改善策略

黃樹萍

【摘 要】 新課改使得高中英語教學(xué)理念及教學(xué)方式發(fā)生了巨大變化，但在教學(xué)實踐過程中由于受到各種因素的影響使得高中英語教學(xué)質(zhì)量不佳。因此，教師需要不斷更新教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的實際情況，利用先進的教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，強化學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生未來的長遠發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 英語 教學(xué)質(zhì)量 因素 策略

1. 影響高中英語教學(xué)質(zhì)量的不良因素

1.1學(xué)生方面

①學(xué)習(xí)動力。學(xué)生學(xué)習(xí)英語最主要的原因是對英語的興趣及喜愛，或者意識到英語的重要性的等，因此在教學(xué)過程中應(yīng)避免過分關(guān)注獎勵、競爭等，需要更加注重內(nèi)在動力。如果失去了該內(nèi)在動力，其即對學(xué)習(xí)失去了驅(qū)動力，興趣索然，學(xué)習(xí)效率低下；②學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生缺乏自主的學(xué)習(xí)，使得其學(xué)習(xí)能力不足，不能講學(xué)習(xí)到的各項知識靈活運用，包括語法知識、詞匯、閱讀技巧等，使得其成績難以提高，學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，嚴重影響學(xué)生的信心，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)能力無法提高，形成惡性循環(huán)，使得英語學(xué)習(xí)效果不佳；③學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)中的心理傾向，學(xué)生對于英語課程的認知決定了其對于英語課程的關(guān)注程度及興趣，使得其能夠積極主動的進行各項學(xué)習(xí)活動，課堂質(zhì)量則更好；如果學(xué)生以不重視的態(tài)度對待，則無法達到相應(yīng)的教學(xué)效果。

1.2教師方面

①教學(xué)方式。一般的教學(xué)方法是教師講課，學(xué)生聽課了，課堂上部分時間練習(xí)知識，課后會留練習(xí)任務(wù)，該教學(xué)方式能夠使得知識的邏輯系統(tǒng)更加完整、全面，如果出現(xiàn)偏離的現(xiàn)象也能夠很快的糾正，教學(xué)按照計劃進行，但是學(xué)生的主要任務(wù)是將教師傳授的知識全部消化吸收，其也僅僅是教師的基本知識、思路及學(xué)習(xí)方法，學(xué)生無法鍛煉出創(chuàng)造性思維，自主學(xué)習(xí)的能力也得不到提升，且?guī)熒g沒有交流，教師對于學(xué)生的心理狀態(tài)不能很好的把握；②與學(xué)生的關(guān)系。英語作為一門外來語言，學(xué)生對其的認識十分有限，其對于英語的主要印象來自于英語教師，許多學(xué)生反映其對英語的喜愛，很大程度上是受到教師的影響，教師對于學(xué)生的典范作用，榜樣作用，使得學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，而如果教師師德不佳，知識淺薄，或者教學(xué)態(tài)度不端正等，會使得學(xué)生對英語失去興趣，或者產(chǎn)生反感和厭惡情緒，極大的阻礙學(xué)習(xí)進程。

2. 相應(yīng)改善措施

2.1優(yōu)化教學(xué)方法

英語教師的各項教學(xué)活動是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本條件之一，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力是在每一堂課、每個點滴中積累起來的。教師也需要優(yōu)化教學(xué)方法，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)少走彎路，效率更高。可以將生活的范例與英語課堂教學(xué)相結(jié)合，貼近學(xué)生的生活，使之產(chǎn)生出席干，而不是外語的陌生感，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)的語言運用于實際生活中，豐富知識的同時，更有感悟，總結(jié)學(xué)習(xí)方法；創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境也是良好的教學(xué)方式，其主要是以一個主體為核心，將課堂作為一個特殊的情境，讓學(xué)生能夠在相應(yīng)的環(huán)境中學(xué)習(xí)到各種知識，不僅僅是語言的知識，還有許多關(guān)于外國的風(fēng)俗、習(xí)慣、人文風(fēng)情、社會知識等，師生之間可以互相，使得學(xué)生更加興趣盎然，思維更加活躍。該類知識也能夠有效提升學(xué)生的閱讀理解能力，其能夠結(jié)合文章的背景推斷出相應(yīng)的知識點，從而更加深刻的理解文章所表達的意思。

2.2選擇合理的評價方式

高中階段的學(xué)生，其心理處于敏感時期，需要教師以正面、積極的態(tài)度對待，且合理選擇評價方式。教師對于學(xué)生的評價，不僅需要看開歐式成績，也需要參考日常的課堂的表現(xiàn)，對其進行表揚、鼓勵等。課堂上對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，應(yīng)積極的鼓勵其不要擔(dān)心犯錯，讓其認識到錯誤是英語學(xué)習(xí)中必經(jīng)的過程，使之能夠大有用于說、大膽提出不懂的地方，師生共同討論。對學(xué)生獲得的進步與成績進行表揚，鼓勵其再接再厲，使得其能夠更加積極的學(xué)習(xí)各項知識，不斷的進步與發(fā)展。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較為有限，則需要給予一定的提示，循循善誘，使得其能夠認真思考，嚴謹?shù)淖鲱}，關(guān)注其細微的變化與進步，使得其在不斷的，以合理的方式糾正其錯誤，校正學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，也需要照顧其自尊心及自信心。

2.3善于調(diào)節(jié)課堂氣氛

新課改要求教師在教學(xué)活動中保持與學(xué)生的互動關(guān)系，事實上，課堂教學(xué)活動即是教師與學(xué)生知識、思想上的溝通，需要教師能夠積極的調(diào)節(jié)課堂氣氛，使得學(xué)生在輕松、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，其也是優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的重要條件之一。教師可以在課前充分的準備，或者將各項任務(wù)分配給學(xué)生，將課堂呈現(xiàn)出各種不同的風(fēng)格，溫馨治愈、怪異新奇、夸張荒誕等，使得學(xué)生能夠?qū)τ谡n堂有一種新鮮感，注意力集中于課堂活動，在各項教學(xué)活動中學(xué)到不同的知識。該過程中教師也應(yīng)注意把握課堂的節(jié)奏，做好課堂活動的組織設(shè)計工作，始終保持課堂氣氛的和諧，使得學(xué)生能夠在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

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[1] 孫鳳榮. 淺議提高英語教學(xué)質(zhì)量的途徑[J]. 大連教育學(xué)院學(xué)報2005（02）.

[2] 孫文英. 提高英語教學(xué)質(zhì)量的方法[J]. 當(dāng)代教育科學(xué)， 2004（08）.

[3] 林瑞順. 提高英語教學(xué)質(zhì)量之我見[J]. 教育評論， 2002（02）.

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