西部地區(qū)高中英語教學(xué)方法初探

宋文琳

【摘 要】 素質(zhì)教育潮流下，新課改的深入開展對西部地區(qū)高中英語教學(xué)提出了更明確要求和任務(wù)。西部地區(qū)的高中英語課堂必須克服區(qū)域本身不利的客觀條件的影響，逐步將英語教學(xué)方式從傳統(tǒng)的全堂課知識灌輸型向注重語言交際運用型轉(zhuǎn)變。本文將立足西部地區(qū)現(xiàn)狀，從英語教學(xué)的三個基礎(chǔ)方面來闡述。

【關(guān)鍵詞】 西部地區(qū) 高中英語 語音 詞匯 語法教學(xué)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，高中英語應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的以下幾個方面的能力：獲取和處理信息的能力，用英語分析和解決的能力，有批判性的思維方式以及在人際交往中正確得體的運用英語的能力。通過東西部地區(qū)對照可以發(fā)現(xiàn)，西部地區(qū)的教學(xué)環(huán)境還是存在大量不足和劣勢：教學(xué)力量薄弱，教學(xué)設(shè)備陳舊，教學(xué)環(huán)境相對狹隘等。西部地區(qū)要改變這一弱勢，應(yīng)從教學(xué)方法上來彌補(bǔ)，高中英語課堂的改變，可以從以下幾方面入手。

1. 語音教學(xué)

作為一門語言，英語首先是一門交際工具，是有聲產(chǎn)物，但許多學(xué)生一開口，滿口的中式英語，由于這個尬尷問題，許多學(xué)生對自己說英語不自信，即便開口也處于慌張的狀態(tài)，這一現(xiàn)象在西部地區(qū)初高中學(xué)校都非常明顯，由以高中為甚。所以，高中英語教學(xué)在注重專業(yè)知識的掌握以外，不能忽視語音教學(xué)。教師不僅要通過流利標(biāo)準(zhǔn)的口語授課，形成一個良好的語言氛圍，也要及時糾正學(xué)生所犯下的拼讀錯誤，幫助他們正確朗讀所學(xué)詞匯。

2. 詞匯教學(xué)

2.1詞匯教學(xué)與語音相結(jié)合

上文提過，英語作為一門交際工具，是有聲產(chǎn)物。那么，在初接觸英語時，我們就得讓自己讓學(xué)生有一個明確的意識：我們所學(xué)的東西，作用是什么，目的是什么，它的產(chǎn)出物能給我們哪些條件或后果。所以，一味照著詞典大篇幅的背單詞，可張口不知怎么讀，所以我們在教學(xué)詞匯時，應(yīng)該把語音和詞匯結(jié)合起來，讓學(xué)生能清楚的知道英語單詞的發(fā)音與拼讀相互間有著密切聯(lián)系。

2.2詞匯教學(xué)與詞的構(gòu)成方法相結(jié)合

（1） 詞根

英國著名的作家和政治家切斯特菲爾德伯爵曾說道：“學(xué)習(xí)一門語言詞匯的最短最佳途徑，是掌握它的詞根，即那些其他單詞借以形成的原生祠?！备咧须A段需要掌握的詞根有197個，如：cap- （頭）， medi-（中），un- （一）等，那通過詞根記憶單詞，比對著詞典記憶記得更長久更深刻。

（2） 詞綴

在詞根的基礎(chǔ)上，再加以詞綴，就會衍生出許多同根詞，這樣，在學(xué)習(xí)的過程中，更有助于學(xué)生記憶。詞綴有時會改變原詞的詞性，這類詞綴通常是后綴詞綴，如：operate v.（操作）—operator n.（操作者）；weak adj. （虛弱的）—weaken v.（使虛弱）；accept v.接受—acceptable adj.（可接受的）。

（3） 合成

詞匯的構(gòu)成方式多種多樣，合成詞在高中課堂也是常遇到的構(gòu)成方法之一。合成的方法如下：單獨詞根合成詞，class與mate合成classmate（同班學(xué)生），fire與work合成firework（煙花）；取兩個單詞的首部，sitcom（情景戲?。﹣碜詓ituation與comedy的首部。取一詞的首部與與另一詞尾部相結(jié)合，如，autocide（撞車自殺）取自automobile與suicide。

（4） 轉(zhuǎn)化

轉(zhuǎn)化一般不改變詞的拼寫，但會改變詞的詞性。如：There is some water（n. 水）in the pot. Please water （v. 澆水）the flowers.

2.3詞匯教學(xué)與語境相結(jié)合

單詞是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，把單詞放在語句中來運用，更容易加深印象，便于記憶。如在學(xué)習(xí)comfort這個詞時，首先聯(lián)想到這個詞的同根詞匯，adj. comfortable舒服的，adv. comfortably舒服地；先說一個例句，然后鼓勵學(xué)生盡可能自己想一個句子，并對學(xué)生加以引導(dǎo)，他們更愿意發(fā)揮自己的積極性，在句式和內(nèi)容上挖掘更多的東西。

3. 語法教學(xué)

對于高中英語課堂，語法講解是必不可少，但需要教師精心設(shè)計自己的語法課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，根據(jù)學(xué)生實際情況，簡約適量，題目貴在精而不在多，循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生熟悉語言點，再加以適當(dāng)練習(xí)演繹，調(diào)動學(xué)生的興趣，把課堂交給學(xué)生去發(fā)揮，在必要的地方加以引導(dǎo)，從傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式中跳出來，把英語語法教學(xué)的流程靈活運用起來，讓學(xué)生親自實踐，更有利于知識的消化運用，從而形成自己的思維方式，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，從而從容得體的用英語表達(dá)。

總之，高中課堂的英語教學(xué)，立足于西部地區(qū)自身的條件，要努力改變現(xiàn)狀，不僅要夯實學(xué)生的讀寫能力，還要著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聽說能力，讓學(xué)生做課堂的主體，形成一個高度合作的團(tuán)體，保持一個良好的語言氛圍。

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[1] 宋華.閱讀理論與高中英語閱讀教學(xué)[J]. 教育教學(xué)論壇， 2010（18）.

[2] 翟宇安. 淺談朗讀對英語學(xué)習(xí)的作用[J]. 教育教學(xué)論壇， 2010（16）.

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