語篇分析提高高中英語閱讀教學(xué)的研究

崔偉平

【摘 要】 每個(gè)人都知道只停留在對(duì)孤立詞、句的分析的水平上的閱讀根本就達(dá)不到閱讀的效果，而必須要從文章的內(nèi)容和形式兩個(gè)方面出發(fā)，同時(shí)結(jié)合環(huán)境來理解。因?yàn)橹灰嵌温鋺?yīng)該是緊密聯(lián)系的詞和句，具有連貫性的文章，所以語篇教學(xué)就很重要的。

【關(guān)鍵詞】 語篇分析理論 高中英語教學(xué) 閱讀理解

高考英語中閱讀理解在整個(gè)試卷中所占的比重之大，是我們每個(gè)英語教師都知道的。那是因?yàn)闉榱颂岣邔W(xué)生的理解能力，那就需要學(xué)生廣泛去了解作者的思維習(xí)慣及文章的文化背景等方面的知識(shí)。在英語的考試中除了閱讀理解的分?jǐn)?shù)大之外，還有后面的20個(gè)完形填空及任務(wù)型閱讀都需要學(xué)生很好的理解能力。所以教師相讓讓學(xué)生提高自己的英語成績(jī)，就必需按照教師所講的方法去提高閱讀理解能力。因此，對(duì)于一名外語教師來說刻不容緩的事情是有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力。

1. 語篇分析與英語閱讀教學(xué)

以前教師講授的只是語法，教語言點(diǎn)方面的知識(shí)，并沒有從整表語篇水平上去分析給學(xué)生，從而使得學(xué)生的閱讀水平不高，閱讀能力低下。教師把語篇理論應(yīng)用到閱讀教學(xué)中去，通過這種方法的教學(xué)，解決學(xué)生在閱讀中的問題。在外部分析上看，我們應(yīng)該從語場(chǎng)（field）；語旨（tenor）和語式（mode）開始。語場(chǎng) 、語旨、語式這 3種語境符號(hào)就是 Halliday（1973）在 Exploration in the Function of Language 中指出的語言的 3大功能。在內(nèi)部分析方面，就是從語篇的銜接（cohesion）和連貫（coherence）手段，修辭格及信息結(jié)構(gòu)等方面去講解，這樣學(xué)生的交際運(yùn)用能力和綜合語言能力就得到提高。

2. 語篇分析運(yùn)用到閱讀課教學(xué)中

語篇理論教學(xué)的最重要的是宏觀導(dǎo)入，也就是就是對(duì)文章的背景方面的知識(shí)、文體結(jié)構(gòu)的分析教學(xué)。通過這一階段要學(xué)生了解課文的形式和內(nèi)容，為學(xué)生對(duì)整個(gè)文章理解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。了解文章的背景方面的知識(shí)是學(xué)生必須具備的素質(zhì)。這就是要學(xué)生去了解文章的作者所在年代的背景、所處的文化方面的背景、創(chuàng)作此文章的背景等等。通過具體的研究表明，如果學(xué)生了解了此文的背景知識(shí)對(duì)理解文章的影響大大高于只對(duì)語言知識(shí)方面的講解，因此，我們?cè)诮淌陂喿x理解開始的時(shí)候，就應(yīng)該把課文的背景知識(shí)給學(xué)生做恰當(dāng)詳細(xì)的介紹。此外，我們還應(yīng)該有多多的結(jié)合具體的課文分析，舉例的方法向?qū)W生介紹各種文體和不同的篇章模式， 這樣的話就使得學(xué)生了解各種各方面的寫作體裁和組篇方式。只有當(dāng)學(xué)生學(xué)到了見識(shí)到了各種課文的主體框架，他們就有了清晰的思路解題思路，這樣以后無論碰到任何的文章都會(huì)靈活運(yùn)用解題技巧去解決問題，達(dá)到又快又準(zhǔn)確的效果。把體裁框架講解完之后，為了使學(xué)生以后進(jìn)一步理解文章的各層次的主題思想，教師還應(yīng)該多多讓學(xué)生自己分析，找出課文中的各層次部分。

2.1字詞句講解

語篇分析理論盡管強(qiáng)調(diào)對(duì)語篇的整體方面，但并不是說就對(duì)字詞句不講解了。在文章中有很多的邏輯連接詞也稱信號(hào)詞，不同類型的信號(hào)詞在文章中表示不同的邏輯思維。所以學(xué)生如果能夠確切地了解邏輯連接詞所表達(dá)的關(guān)系，那么就會(huì)對(duì)句子、段落乃至全篇文章的理解更準(zhǔn)確。

2.2段落與層次分析

在這一教學(xué)程序中應(yīng)讓學(xué)生去概括各段落和層次的中心思想。讓學(xué)生了解每一段的中心思想就是組成整個(gè)語篇的思想要點(diǎn)，文章的主題思想是通過對(duì)每一段的中心思想演繹而形成的。如果讓學(xué)生自己思考去歸納各段落的中心思想，不僅使學(xué)生的概括能力得到提高，而且還能夠使他更透徹地理解課文大意。

2.3推理方面

由于推理貫穿于閱讀理解的整個(gè)過程當(dāng)中，所以了解推理的方法非常重要。在閱讀理解中，學(xué)生不管是對(duì)不熟悉的字詞句方面的理解，還是對(duì)語篇整個(gè)邏輯方面的理解，都要通過自己的推理能力來完成的。所以，在課堂上，教師對(duì)學(xué)生的推理能力的訓(xùn)練就特別重要了，教師應(yīng)該把這個(gè)方面放在語言的深層含義上，通過學(xué)生特定的語境的理解，以整體理解為基本去進(jìn)行推理，找出文章所表達(dá)地內(nèi)涵。對(duì)其中聯(lián)不認(rèn)識(shí)不了解地內(nèi)涵比較深的字詞句或段落到整個(gè)語篇方面的問題，讓學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)地方法進(jìn)行分析和推理，再通過講解和分析讓他們充分的去了解到概念的內(nèi)涵和外延，讓學(xué)生很好地了解文章，這樣對(duì)于做題地準(zhǔn)確性有了保障。

2.4討論問題

在課堂的最后，教師可讓學(xué)生自由討論文章的涉及的問題、寫作特色及文章的優(yōu)缺點(diǎn)。討論的時(shí)間可以根據(jù)自己上課的要求來定，而討論的方式教師可充分的備好課，讓學(xué)生自由發(fā)揮.這樣不僅可激發(fā)學(xué)生的興趣也可使課題更生動(dòng)。教師在學(xué)生的討論的過程中可以給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣對(duì)與學(xué)生樹立正確的觀點(diǎn)有正確好處，教師還對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)給以客觀的評(píng)價(jià)這樣對(duì)于知識(shí)的掌握就更牢固。

總之，為了不斷提高學(xué)生成績(jī)，在英語教學(xué)中，教師只有采用正確的教學(xué)方法才行，這樣對(duì)學(xué)生提高閱讀能力是確實(shí)可行的。

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[l] 胡壯麟， 劉潤(rùn)清， 李延福. 語言學(xué)教程[M]. 北京：北京大學(xué)出版社， 1988.

[2] 武小雪. 談?wù)Z篇分析閱讀教學(xué)[J]. 教學(xué)與管理， 2003（12）.

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