探究案例教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的運(yùn)用

冷英杰

摘要：隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，初中思想品德也得到了一定的變化與革新，案例教學(xué)法的運(yùn)用便是其中一個(gè)典型的代表。從案例教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)點(diǎn)入手，分析了在初中思想品德教學(xué)運(yùn)用中的可行性，進(jìn)而提出了案例教學(xué)法在思想品德教學(xué)中的具體運(yùn)用措施。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 初中思想品德 策略

案例教學(xué)是指通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體教育情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論分析的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法最大的特點(diǎn)在于教師在教學(xué)活動(dòng)中由傳授者變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生從聆聽者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，師生之間建立起民主、平等的信任關(guān)系。思想品德學(xué)科是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立正確政治方向的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。由于思想品德具有思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性的學(xué)科特點(diǎn)，因此案例教學(xué)法與新課改環(huán)境下的思想品德課程教學(xué)目標(biāo)相符合。

一、案例教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)點(diǎn)

（一）突出思想品德課程的教育意義

思想品德課是一門著力于學(xué)生道德品質(zhì)和行為規(guī)范教育的課程，不僅僅局限于文化知識(shí)的傳授，更重視思想政治教育作用的發(fā)揮。教師通過案例教學(xué)法能夠?qū)ⅠR克思主義與科學(xué)發(fā)展觀等枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的觀點(diǎn)。因此教師在教學(xué)活動(dòng)中加入具有教育意義的題材，有利于增強(qiáng)思想品德教育的效果。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師一直充當(dāng)課堂控制者的角色，逐詞逐句對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生反而游離與課堂之外，主體地位難以得到體現(xiàn)。案例教學(xué)法作為新課改提倡的一種開放互動(dòng)式的新型教學(xué)方式，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的體驗(yàn)和實(shí)踐。學(xué)生在分析、討論、交流的過程中學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)，逐步從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索。

（三）提高教師的教學(xué)水平

新課程改革對(duì)思想品德的教學(xué)提出了更高的要求，因此教師要從自身綜合能力提升做起，優(yōu)化教學(xué)手段，打造高效課堂。現(xiàn)階段思想品德教材已充分體現(xiàn)出時(shí)代氣息，每年都會(huì)增添緊跟時(shí)事政治的材料。但教師應(yīng)當(dāng)清晰認(rèn)識(shí)到在信息全球化的今天，學(xué)生獲取信息的渠道很廣。若是依舊過度依賴教材，必然降低思想品德課堂的吸引力。案例教學(xué)法的實(shí)施則能迫使教師不斷通過各種渠道補(bǔ)充新知識(shí)，從《新聞聯(lián)播》《朝聞天下》等新聞資訊節(jié)目或是新華網(wǎng)、人民網(wǎng)等新聞門戶網(wǎng)站來選用與時(shí)俱進(jìn)的案例題材。

二、案例教學(xué)法在思想品德教學(xué)中的具體運(yùn)用策略

（一）合理選擇，豐富案例

案例的選擇是否合理是案例教學(xué)法實(shí)施過程中效率高低的關(guān)鍵因素，因此教師在選用或編寫案例時(shí)應(yīng)考慮是否能適用于教學(xué)環(huán)節(jié)，是否能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行探索和討論。此外，案例的選用還應(yīng)當(dāng)遵循時(shí)事性與教育性相結(jié)合的原則。近幾年，思想品德課程的考核內(nèi)容增添了大量的時(shí)事政治熱點(diǎn)問題，教師在案例選擇時(shí)要引用一些能反映國際、國內(nèi)形勢的案例。例如，教師可針對(duì)香港“占中”事件，組織學(xué)生結(jié)合我國“一國兩制”政策與香港經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀進(jìn)行討論，并且從中教育學(xué)生對(duì)待網(wǎng)絡(luò)信息要保持謹(jǐn)慎態(tài)度，切勿被激進(jìn)分子或滋事分子煽動(dòng)參與到違法活動(dòng)之中。

（二）設(shè)置疑問，呈現(xiàn)案例

案例教學(xué)的目的在于讓學(xué)生帶著問題主動(dòng)探索教材中蘊(yùn)含的知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)去解決實(shí)際生活中問題。以“學(xué)會(huì)調(diào)控情緒”這一小節(jié)為例，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生了解人類潛能的內(nèi)容及作用，通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)潛能對(duì)自身的重要性，并能掌握發(fā)掘自身潛能的幾種重要途徑。教師課前要仔細(xì)研讀教材，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇案例并通過設(shè)置疑問將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)集中于教學(xué)主題。教師在設(shè)置疑問時(shí)應(yīng)充分考慮初中生的心理認(rèn)知規(guī)律和思維能力水平，問題既要突出教學(xué)難點(diǎn)還要兼顧層次與結(jié)構(gòu)，循序漸進(jìn)地將學(xué)生從課外案例引入到教材理論之中，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。首先，教師以“情緒能調(diào)節(jié)嗎？”“如何培養(yǎng)和保持良好的情緒？”導(dǎo)入課程，接著引入著名節(jié)目主持人趙忠祥被下放到“五？七”干校勞動(dòng)改造，但依舊保持樂觀心境去對(duì)待環(huán)境的案例。其次，教師再次圍繞案例設(shè)置疑問，“我們?cè)鯓硬拍軣釔凵?，培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度？”兩次設(shè)問難度由淺入深，激發(fā)出學(xué)生的探究興趣，營造出民主和諧的課堂氛圍，并且為下一階段的討論打好基礎(chǔ)。

（三）交流討論，深入案例

案例討論是案例教學(xué)法在教學(xué)活動(dòng)中的核心環(huán)節(jié)，案例討論既培養(yǎng)了學(xué)生合作能力又提高了課堂效益。教師在討論環(huán)節(jié)中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，將4～6人分為一組，分組時(shí)把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)層次不同的學(xué)生進(jìn)行組合，起到不同基礎(chǔ)層次學(xué)生之間相互促進(jìn)的目的。其次，教師要求小組成員都擔(dān)任相應(yīng)的職責(zé)，落實(shí)發(fā)言人、記錄員、資料收集員的職務(wù)安排，并推選一名組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)人員關(guān)系。最后，教師要根據(jù)每組的發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，并鼓勵(lì)小組的其余成員補(bǔ)充意見，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維與發(fā)散思維的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

案例教學(xué)法是符合新課改要求的一種現(xiàn)代教學(xué)方法，具有教育意義突出，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教師綜合素質(zhì)的優(yōu)點(diǎn)。案例教學(xué)法在實(shí)際課堂運(yùn)用時(shí)不應(yīng)簡單地完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)結(jié)合教學(xué)任務(wù)綜合運(yùn)用多種手段使之更好地為思想品德課堂服務(wù)。

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