淺談“情境思維”在英語課堂教學中的運用

龐中昌

摘要：在英語教學中，“情境思維”是一條提高英語教學水平的有效途徑，它使學生在實際而生動的言語交流的環(huán)境中，英語思維得到不斷發(fā)展。我們以實際學情為出發(fā)點，激發(fā)學生的英語學習潛能，不斷優(yōu)化我們的課堂教學模式，拓展學生的英語思維空間，在情景思維的引導和延伸中，真正促進學生英語語言綜合用能力發(fā)展，有效提升我們的英語教學水平。

關(guān)鍵詞：英語課堂 情境思維 學情

在英語課堂教學中，我們有時感到學生學習興趣不濃厚，對于英語學習缺乏自信，課堂學習氛圍沉悶，這些問題成為我們英語教學道路上面對的挑戰(zhàn)和努力的方向。多年來，通過英語教學的不斷探索和思考，我認為“情境思維”是一條提高英語教學的有效途徑，它使學生在實際而生動的言語交流的環(huán)境中，英語思維得到不斷發(fā)展，激發(fā)了學生的英語學習興趣，促進了英語語言綜合用能力提升，有效地提高了我們的英語教學水平。

一、分析學情，激發(fā)情境思維潛能

學情決定教學實際開展情況，學生的實際英語知識水平、學習習慣和學習品質(zhì)都在影響著我們實際教學活動的進行，在實際教學過程中，我們尤其要注重學情的分析，從學生的細微之處入手，分析學生的具體的學習現(xiàn)狀，如剛剛步入初中的學生，對于詞匯拼讀情況，語法知識點運用能力，上課的聽課狀態(tài)以及作業(yè)的完成情況等，我們都要認真分析和總結(jié)，做到心中真正的了解學生。學情的分析為我們進一步激發(fā)學生的學習興趣和內(nèi)在動力奠定了良好的基礎，更為激發(fā)情境思維的能力創(chuàng)造了有利的條件。我們根據(jù)學生的實際學情，為每一名學生設計一個適合他的實際語言情境，讓他的的思維內(nèi)動力得到最大限度的激發(fā)，如在講授Family時，對于一些基礎薄弱的學生，我們設計一些簡單的問題：How many people are there in your family？Who are they？而對于一些基礎較好的學生我們可以再設計問題時，讓學生用自己準備的家庭照片介紹家庭成員的年齡、愛好和工作以及一些家庭小故事。我們要讓學生在具體的情境中體驗學習的快樂，收獲成功的喜悅。從實際學情分析到具體情境思維的預設是一個層層深入的過程，需要我們靈活面對學生的實際學習情況，讓學生輕松愉悅步入多姿多彩的情境思維課堂。

二、優(yōu)化課堂，創(chuàng)設情境思維模式

課堂教學在整個教學過程中是一個重要的環(huán)節(jié)，我們的課堂教學常常是老師教得特累，學生學得感覺無味。我們的課堂內(nèi)容講得多，學生容易記得模糊，我們何不優(yōu)化我們的課堂設計，創(chuàng)設有效的情境思維模式呢？我們的課堂要做到精細設計，精心引導，讓學生在情境中體驗學習的快樂，在情境中暢享探究的樂趣。我們要創(chuàng)設有效的情境思維模式，讓學生真正參與到學習之中來。我們探索“情境激發(fā)—情境導入—情境強化—情境提升—情境反饋”模式在英語教學活動中的運用，讓學生思維得到交流和融合，讓學生的綜合能力得到優(yōu)化和提升。我們在英語課堂教學過程中，使課堂的優(yōu)化設計更好地為情境思維模式創(chuàng)造良好的條件。在英語教學中，優(yōu)化課堂的每一個教學環(huán)節(jié)，如在水果詞匯教學時，我們進行情境歸類記憶，通過一個水果店情境短劇對話練習，記憶一系列水果名稱。我們以情境為興趣激發(fā)點，讓學習目標在情境思維創(chuàng)設中有所依托；通過貼近生活的情境進行導入，讓學生在情境中自然融入學習之中；在學習過程中進行情境強化呈現(xiàn)，讓學生思維訓練進行有效鞏固；在情境中提升能力是整個教學過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能力提升的要有梯度，要使每一名學生的能力都有所提升；在情境思維訓練中，情境反饋要做到及時和準確，通過情境思維的訓練，我們對于教學做到有效分析和把握，更好促進英語教學能力發(fā)展。

三、拓展能力，延伸情境思維空間

在情境思維創(chuàng)設過程中，我們要拓展學生綜合能力，讓學生的思維得到綜合發(fā)展，我們要拓展學生視野，讓學生在情境創(chuàng)設的基礎上，發(fā)揮自己的學習主動性和創(chuàng)造性，讓學生思維空間得到延伸。在課內(nèi)教學設計過程中，我們可以根據(jù)課堂教學內(nèi)容和學生的實際學習情況，適度拓展學生的能力和思維空間，如“挑戰(zhàn)自我”情境英語編故事，讓學生從自己臨時抽到的表演主題上，創(chuàng)造新的英語故事，學生的英語思維是一次真正的拓展和挑戰(zhàn)，讓學生在活動中體驗情境思維的開闊的大角度，讓學生思維能力在情境拓展的視野中得到提升。我們從情境創(chuàng)設的選題中要注意趣味性、拓展性、創(chuàng)新性，學生的思維在情境中的訓練中得到不斷提升?！扒椤庇伞熬场鄙?，“思”從“境”發(fā)，“情”隨“境”動，“境”伴“情”展，學生的情感在語境中產(chǎn)生，思維在在語境中發(fā)展，情感隨著語境變化而變化，情境得到真正的延伸發(fā)展。我們?yōu)閷W生創(chuàng)設一個新的情境，讓學生思維的靈活性和創(chuàng)新性在情境中得到發(fā)揮，我們也要給學生一個新的視角，讓學生的思維能力得到更加廣度的拓展。我們在實際英語教學過程中，適度的思維拓展，會讓學生能力逐步得到提升，尤其能促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，學生會在情境思維延伸中視野變得更寬廣，英語語言綜合運用能力實現(xiàn)真正的跨越。

在英語教學過程中，情境思維的運用角度一定要根據(jù)學生實際學情進行定位，我們要從學生的視角去觀察和分析問題。讓每次情境的創(chuàng)設更加有層次、更加有效，在實際課堂教學中，我們通過有效的情境思維模式，提高課堂教學效率。我們在英語教學中綜合分析學生的整體水平，以學生的興趣為突破點，以實際情境為引導線，以學生思維為拓展面，讓學生在情境思維的運用過程中英語思維有一個新的發(fā)展，使學生的綜合能力有一個全面的提升，我們要給學生一個具體而有效的學習目標，讓學生在情境思維的綜合運用中不斷提高自己綜合語言運用能力，讓學生在情境互動中體驗言語交際的快樂，在思維的訓練中享受智慧融合的幸福，讓情境和思維進行有效的融合和發(fā)展，提高學習效率和激發(fā)學習的興趣，使學生的思維有一個飛躍，使學生的能力有一個提升。我們在英語教學之路上還要不斷探索和思考，讓“情境思維”在英語教學中激起更加美麗的漣漪，讓學生真正享受英語學習的那份快樂和幸福。