提升學生中考英語寫作水平的策略

李莉蘭

【關鍵詞】中考英語 寫作能力

提升策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）05A-

0104-02

眾所周知，寫作作為學生英語學習的四大基本技能之一，雖然在英語教學中備受重視，卻仍然是學生英語學習中最為薄弱的環(huán)節(jié)，以至于被視為英語教學的瓶頸，制約著英語教學效率的提高和學生綜合英語能力的發(fā)展。2011年版義務教育英語課程標準中明確指出，初中英語教學的性質(zhì)為“使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力”。其中，寫的技能，即英語寫作由于能夠全面而直接地考查學生的詞匯量、拼寫、語法、布局謀篇及英語思維能力，因而在各種英語測試中占有較高的分數(shù)比重（一般會占到15—20分）。由此可見，快速提升學生的英語寫作技能，對于提高學生中考英語成績和發(fā)展其語言綜合技能至關重要。

一、中考英語寫作試題分析

縱觀2013年中考英語作文命題，筆者發(fā)現(xiàn)，各地中考英語作文命題內(nèi)容主要集中在以下兩個方面：

一種是聯(lián)系學生的學習、生活來命題，即出題者給出一個與學生個人生活、學習相關的既定題目，讓學生談感受。如2013年山東菏澤中考英語作文題目是：親愛的同學，你的初中學習生活馬上就要結束了。請你以“My English Study”為題談一下三年來學習英語的心得體會。該命題雖然給出的是既定題目，但是與學生的生活、學習實際密切相關，學生可以有感而發(fā)，有內(nèi)容可寫。如在本題中學生可以寫英語學習中遇到的困難、解決辦法及學習感悟等。

同是反映學生學習生活的命題，有時候出題者會變換其他的出題方式，考查學生的思維靈活性。例如，出題者給出人物、事件、主題等語言情景，讓學生根據(jù)寫作提示來寫。2013年江蘇鹽城中考英語作文題目是：假設你是江華，下周一你所在班級將舉行英語課外閱讀交流會。請根據(jù)以下提示，用英語寫一篇短文，向同學們介紹The Famous Rabbit-Tortoise Race這一故事。

該題不但考查了學生的運用能力，而且還一并考查了學生的課外閱讀能力、記憶力和復述能力。考生不但要知道龜兔賽跑這則寓言故事，還要能根據(jù)提示用自己的語言將其復述、改編，并將自己感悟到的寓言哲理表達出來。

還有一種是聯(lián)系社會現(xiàn)象來命題，即出題者根據(jù)社會的熱點、焦點問題來命題，讓學生談看法，旨在考查學生的社會融入性和人文性。如2013年湖北隨州中考英語作文是：隨著全球環(huán)境的惡化，越來越多的人選擇過低碳生活。請寫一篇英語短文，倡議你的同學加入低碳一族。要點如下：1.節(jié)約用水、用電、用紙;2.去超市自備購物袋;3.不要購買不必要的衣服;4.不要購買一次性的杯子和碗筷;5.步行或騎自行車上學。從命題可以看出，英語教學作為教育的組成部分，其職能不能僅限于學生語言知識、交際技能的培養(yǎng)，同時還要承擔一定的社會職能，即發(fā)展學生情感。作為社會的一員，學生必須建立正確的人生觀、價值觀等。

由此可見，在中考英語寫作中，出題者考慮更多的是寫作的延伸性和擴展性，即通過寫作考試本身，除考查學生的基礎語言知識、英文寫作能力和習慣外，更傾向于關注學生意識和情感方面的發(fā)展。

二、快速提升中考英語寫作水平的策略

（一）從語言基礎知識入手。眾所周知，句子是由單詞組成的，段落是由句子組成的，文章又是由段落組合成的。如果將一篇文章比喻成為一幢“建筑”，詞匯、句子就相當于“磚”“瓦”，語法、句法就相當于“鋼筋”和“水泥”。在英語寫作中，學生在語言基礎知識方面主要存在以下問題：1.拼寫錯誤。如將customer寫為castomer，把visitor寫為visiter等。2.人稱錯誤。前后指示代詞混亂或主謂單復數(shù)不一致。例如，Xiao Mings mother is a teacher，he（she） teach （teaches） math.3.語法錯誤。主要集中于時態(tài)錯誤，如“Last night，I went to saw （see） my grandpa.”4.固定搭配錯誤。如“I get down （off） the bus at school gate.”5.近義詞用詞錯誤。如對“Look/see/watch”“big/large/great”等近義詞用法區(qū)分不清而導致表達錯誤。導致這些錯誤的原因，均是由于學生對語言基礎知識掌握不牢所致。對知識信息識辨能力和理解能力的缺乏，嚴重影響和制約了學生的語言實踐運用能力與表達能力。因此，為了迅速提升學生的中考英語寫作水平，必須從記憶重點詞匯、熟悉語法知識和鞏固固定搭配等語言基礎知識方面的學習和強化入手。

（二）通過課外閱讀積累素材。寫作是一個語言輸出的過程，根據(jù)語言輸出理論，語言的輸出離不開語言輸入，而閱讀正是學生進行信息獲取和語言輸入的過程。在一定程度上可以說，課外閱讀為學生的英語寫作提供了豐富的素材和養(yǎng)料，是學生原始積累知識和信息的重要途徑和手段，有助于學生在寫作過程中進行擴展和延伸。具體而言，學生進行課外閱讀的好處有三：1.加速詞匯積累。豐富的詞匯量是靈活表達的基礎，更是順利行文的保障。在日常學習中，學生大多是靠死記硬背的方法學習詞匯，而在課外閱讀中，學生可以根據(jù)上下文的聯(lián)系自然而然地理解和記憶詞匯，從而實現(xiàn)詞匯快速記憶和積累。2.豐富素材積累。文章寫作最怕空洞，素材的使用可以使文章“有血有肉”，生動活潑。在課外閱讀中，如果學生積累和掌握了一些寓言故事、名人軼事、熱點事件的話，就能有助于為英語寫作提供人文素材，成為“畫龍點睛”的養(yǎng)分。3.有助于模仿和借鑒。閱讀材料中一些唯美的表達、靈巧的構思、思維方式等可以使學生形成特殊的記憶，并經(jīng)過學習、模仿和加工后直接應用于自己日后的寫作中，同時也會幫助學生形成獨到的見解、正確的價值觀念和社會意識形態(tài)，從而真正提高學生對生活、社會現(xiàn)象的透視和品位。

（三）加強寫作訓練。寫作訓練是提高學生中考英語寫作水平最直接、有效的途徑。眾所周知，中考英語寫作有一定的時間限制，而寫作訓練可以引導學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，提高寫作效率。良好寫作習慣的養(yǎng)成離不開過程化、程序化的指導。訓練時可將寫作分為“審題—構思—初稿—復核—正稿”等若干環(huán)節(jié)：首先是審題。仔細審題，分析題目信息和重點，看清寫作要求，以明白寫作要點，進而確定文章時態(tài)及體裁。其次是構思。審題完成后不要急于動筆，應在心中默默構思文章的“脈絡”，大概要分為幾個部分，每部分要寫什么內(nèi)容。再次是寫初稿。根據(jù)心中的“構思”逐步用日常積累的寫作素材進行補充，以形成段落，完成初稿，并注意段落之間的過渡和銜接。如用名言警句、名人軼事、優(yōu)美表達等支撐觀點、美化語言、形成過渡等。然后是復核。文章完成后要通讀一遍，感受語言流暢性和思維的連貫性。同時，仔細檢查格式、大小寫、人稱、時態(tài)、標點等細節(jié)內(nèi)容，修改不恰當之處。最后是工整謄寫。在學生養(yǎng)成良好的書寫習慣和具備一定的布局謀篇能力之后，為了提高效率、節(jié)約時間，可以通過“審稿—構思—正稿”三步成型。

通過分析各地中考英語寫作試題可知，中考寫作的測試目的在于檢測學生對于基礎英語知識的掌握、個人情感意識的發(fā)展及良好寫作習慣的養(yǎng)成。因此，在日常英語寫作教學中，教師應從基礎知識入手，通過課外閱讀豐富學生的知識積累，利用寫作訓練加強學生良好寫作習慣的培養(yǎng)，以使他們能夠獲得較好的中考英語寫作成績，并最終成為知識、技能和情感兼具的現(xiàn)代化人才。

（責編 黎雪娟）