培養(yǎng)少數(shù)民族中學(xué)生朗讀興趣的策略

韋碧林

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族中學(xué)生

朗讀興趣 培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）05A-

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自古以來，人們都很了解朗讀對(duì)于學(xué)習(xí)的意義，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，這是人人都知道的名言;白居易“口舌成瘡”方有大成、韓愈“口不絕吟于六藝之文”始成大家的故事傳誦至今。朗讀是學(xué)習(xí)語言文字最常用、最有效的方法，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生以后的發(fā)展打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。民族初中由于地域、民族語言等原因，在開展朗讀工作方面存在一定難度，筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾斡行囵B(yǎng)民族中學(xué)生的朗讀興趣。

一、培養(yǎng)朗讀興趣的準(zhǔn)備工作

羅城縣地處桂西北山區(qū)，是一個(gè)有幾萬人口的小縣城，學(xué)生生活語言多為桂柳方言或少數(shù)民族語言，沒有說普通話的習(xí)慣，學(xué)生只是在課堂上說說而已。面對(duì)這種情況，筆者要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：在校園內(nèi)用普通話進(jìn)行交流;朗讀時(shí)必須有正確的姿勢(shì);朗讀時(shí)必須有正確的發(fā)音方法;朗讀時(shí)面部要有表情;訓(xùn)練時(shí)要求學(xué)生做到“五不”（不讀錯(cuò)字、不掉字、不添字、不唱讀、不讀破句）和“四到”（心到、眼到、口到、手到）。以上幾點(diǎn)要一步到位對(duì)于剛上中學(xué)的學(xué)生來講難度很大，要求語文教師除了具備一定的朗讀能力和表演才能，還要耐心地根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)加以訓(xùn)練。只要督促學(xué)生達(dá)到以上要求，學(xué)生的朗讀水平就會(huì)不斷提高。

二、培養(yǎng)朗讀興趣的教學(xué)策略

現(xiàn)代課堂教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)在課堂教學(xué)中讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間去實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)與展示，這就要求教師必須加強(qiáng)語文實(shí)踐活動(dòng)。七年級(jí)是開展朗讀訓(xùn)練的重要階段，教師要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生在朗讀時(shí)做到正確、清楚、連貫。更高的要求是讀出感情。為此，在技能訓(xùn)練方面就要采取一定的方法。

（一）成立特色朗誦小組。七年級(jí)的學(xué)生天真活潑，表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)烈，但是在新的環(huán)境下他們又礙于情面不敢表現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生的這種心理，筆者在班里挑出幾名膽量大、普通話水平也比較好的學(xué)生組成誦讀小組，在語文課上找機(jī)會(huì)讓他們表現(xiàn)，于是，《風(fēng)箏》（語文版語文教材七年級(jí)上冊(cè)）這節(jié)課里可以聽到他們懊悔的獨(dú)白;《小巷深處》（語文版語文教材七年級(jí)上冊(cè)）這節(jié)課里可以聽到他們深情的呼喚;《春》（語文版語文教材七年級(jí)上冊(cè)）這節(jié)課里可以聽到他們熱情的贊頌，朗誦的學(xué)生得到了心靈上的滿足，其他學(xué)生也受到了感染，主動(dòng)地跟讀。當(dāng)學(xué)生的朗讀興趣被激起，教師便可以抓住機(jī)會(huì)根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的聲音特點(diǎn)，將全班學(xué)生分為諸如美聲、通俗、原生態(tài)等幾類朗誦小組，讓學(xué)生時(shí)刻記住自己是在表演，而不是在隨意讀書，他們就會(huì)利用每一次早晚讀時(shí)間來練習(xí)。這樣，班里的朗讀氛圍會(huì)越來越濃厚，學(xué)生朗讀的興趣也會(huì)越來越高漲。

（二）運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)語言情境。隨著語文教學(xué)改革的發(fā)展和深入，情景教學(xué)成為一種重要的教學(xué)方法和手段，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)語言情境幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生有可學(xué)習(xí)的榜樣，注意咬字吐字。如讓學(xué)生在優(yōu)美的配樂中聲情并茂地朗讀，體會(huì)文字中所表達(dá)的深情;又如讓學(xué)生耳聽動(dòng)人的朗讀，眼觀美麗的圖片，領(lǐng)略文字所營造出的境界。這些有聲有形的教學(xué)資源，讓學(xué)生懂得在朗讀中要展開豐富的想象與聯(lián)想，要進(jìn)入角色，達(dá)到忘我的境界，才能讀得有感情，才能真正理解作品內(nèi)在的深刻意蘊(yùn)。筆者上《春》這篇課文時(shí)，先讓學(xué)生閉目?jī)A聽示范錄音，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀，盡量讓學(xué)生自己去想象和聯(lián)想，然后要求學(xué)生把聽到的語言變成形象，變成畫面。在這個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生仿佛能感受到春的氣息，聞到春的芳香，領(lǐng)略到春的風(fēng)采，從而把自己的感情也融入在作品中。

（三）讓學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀。教師在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，一定要注意方法的靈活多樣，否則學(xué)生就會(huì)感到單調(diào)乏味。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)精選課文中的經(jīng)典段落，注意采用多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，比如學(xué)生齊讀、教師范讀、師生共同朗讀、分角色朗讀、分小組讀等。在余光中的名篇《鄉(xiāng)愁》（語文版語文教材七年級(jí)下冊(cè)）的教學(xué)過程中，筆者首先采用教師范讀的方法，渲染氛圍，然后讓學(xué)生齊讀，最后師生共同朗讀、分小組朗讀。通過反復(fù)多種形式的朗讀，學(xué)生就能體會(huì)到作者那種濃濃的思鄉(xiāng)之情。

（四）讓學(xué)生在課堂上盡情展現(xiàn)。筆者在課堂教學(xué)中經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生：“你就是這篇文章的作者，文中所寫的每一個(gè)文字都是你親身所見，內(nèi)心所感。你要通過誦讀把內(nèi)心的感受傳達(dá)給別人，這樣的讀才有價(jià)值?！苯處熞寣W(xué)生融入到主人公的情感世界中，以此喚醒學(xué)生沉睡的情感。久而久之，學(xué)生就會(huì)把朗讀當(dāng)作一種表達(dá)內(nèi)心感受的方式，朗讀水平必然會(huì)得到顯著提高。文言文的學(xué)習(xí)最令學(xué)生頭疼，如《強(qiáng)項(xiàng)令》（語文版語文教材七年級(jí)下冊(cè)）一文文字多，句式單一，但故事情節(jié)生動(dòng)，因此筆者采用分角色朗讀表演的方法。動(dòng)情的對(duì)話和稚嫩的表演把課文情節(jié)推向高潮，剛正廉潔的董宣，英明的光武帝，蠻橫的湖陽公主便展現(xiàn)在我們面前。對(duì)于小說中的對(duì)話，筆者也常常采用這種方法進(jìn)行教學(xué)，師生互動(dòng)得以順利進(jìn)行，學(xué)生多了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。長此以往，學(xué)生就會(huì)更加喜歡朗讀，喜歡語文。

（五）開展朗讀競(jìng)賽。開展朗讀競(jìng)賽有助于學(xué)生進(jìn)一步鞏固朗讀技巧，獲取知識(shí)，增強(qiáng)表達(dá)能力。每個(gè)月，筆者都會(huì)在班里組織一次朗讀競(jìng)賽，讓學(xué)生上臺(tái)朗讀自己喜歡的文章，并給予點(diǎn)評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)。俗話說“臺(tái)上幾分鐘，臺(tái)下十年功”，學(xué)生上臺(tái)雖然只有幾分鐘的時(shí)間，但往往要花好幾天的時(shí)間做準(zhǔn)備。學(xué)生首先要選擇自己喜歡的文章，然后要多次進(jìn)行朗讀練習(xí)。通過這小小的活動(dòng)，越來越多學(xué)生的朗讀能力、表達(dá)能力提高了，自信心增強(qiáng)了，說起話來思路清晰了，有時(shí)下課了，個(gè)別學(xué)生還把自己朗讀的故事講給同學(xué)聽。在開展朗讀競(jìng)賽時(shí)，教師可讓普通話基本功好的學(xué)生做評(píng)委，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（六）鼓勵(lì)學(xué)生參加豐富的校園活動(dòng)。除了讓學(xué)生在課堂上盡情表現(xiàn)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生參加豐富多彩的校園活動(dòng)，讓學(xué)生得到更多人的肯定，這樣學(xué)生對(duì)于朗讀的干勁就會(huì)更足，就會(huì)更有興趣。教師節(jié)，教師可讓學(xué)生收集贊頌老師的詩歌并串班表演;中秋節(jié)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校的誦讀比賽;家長會(huì)上，教師可以安排幾個(gè)朗誦節(jié)目。學(xué)生朗讀經(jīng)驗(yàn)豐富了，就會(huì)根據(jù)不同的活動(dòng)選擇相關(guān)的材料，就會(huì)懂得在誦讀時(shí)要用上一些道具，增強(qiáng)朗讀的感染力。教師鼓勵(lì)學(xué)生參加多種活動(dòng)，不僅能使學(xué)生提高理解能力，還能幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣愛好。

在朗讀教學(xué)中，教師要努力建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系。有了這樣的師生關(guān)系，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容與關(guān)愛，同時(shí)能受到激勵(lì)、鞭策、鼓舞和指導(dǎo)。這有助于學(xué)生形成積極、豐富的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)。我們提倡交往，交往意味著對(duì)話，意味著參與，意味著相互構(gòu)建，它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式，更是彌漫、充盈在師生之間的一種教育情境和精神氛圍。

加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高少數(shù)民族學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)長期的過程，教師要采取合適的方法激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的朗讀能力。只有這樣，才能讓學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，使學(xué)生的理性與非理性、認(rèn)知與情感、科學(xué)與人文及社會(huì)因素協(xié)調(diào)發(fā)展，達(dá)到身心全面、自主、和諧發(fā)展的境界。

（責(zé)編 秦越霞）