優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”

趙建

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)環(huán)節(jié)；“找樂

子”；“煽情”；“偷懶”

【中圖分類號(hào)】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

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數(shù)學(xué)是數(shù)字與圖形的變換，是各種運(yùn)算符號(hào)的集合，稍有大意便會(huì)出錯(cuò)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生在“題?！敝姓覕?shù)感，以提高學(xué)生的計(jì)算能力，其結(jié)果便是學(xué)生在“題海戰(zhàn)術(shù)”中疲憊不堪，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣消失殆盡。因此，數(shù)學(xué)教師必須努力改變教學(xué)方式，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”。下面，筆者就此進(jìn)行闡述。

一、善于找“樂子”

數(shù)學(xué)教師要善于從枯燥的數(shù)學(xué)課堂中找“樂子”，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生新鮮感。比如，布置作業(yè)的時(shí)候，如果吊足學(xué)生的胃口，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地去完成。作業(yè)是一種占用時(shí)間的“體力”和“腦力”相結(jié)合的勞動(dòng)，教師要把這個(gè)“任務(wù)式”的活，講得很有誘惑力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如下午放學(xué)的時(shí)候，要布置幾道數(shù)學(xué)題，筆者是這樣做的：

師：快放學(xué)了，想不想帶點(diǎn)“營(yíng)養(yǎng)餐”回家嘗嘗呢？

生：想！

師：看樣子，咱同學(xué)的胃口很好?。〉怯袔讐K“硬骨頭”呢，能不能啃掉?。?/p>

生：放心吧，我們的“牙”好著呢！

師：那就好，咱們看看誰的“牙”最好，誰的“營(yíng)養(yǎng)餐”吃得最順利，明天早上我們來評(píng)一評(píng)好不好？

實(shí)踐證明，這樣布置作業(yè)，學(xué)生回家后做作業(yè)的興趣會(huì)非常濃厚，學(xué)習(xí)效果也很明顯。

二、學(xué)會(huì)“煽情”

“煽情”是演講的主要手段。教師在上課的時(shí)候，也可以用“煽情”的語言吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師可以通過多種渠道去提升自己的“煽情”能力。比如，多看一些“幽默與笑話”，多閱讀“演講與口才”，多看“相聲小品”類的語言節(jié)目等。

當(dāng)然，“煽情”不僅僅表現(xiàn)在語言上，還有神情和體態(tài)上。一個(gè)真誠(chéng)的笑容，足以讓學(xué)生心花怒放；一個(gè)豎起的大拇指，足以讓學(xué)生勇氣大增。

調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情緒，是實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)課堂高質(zhì)”的保證。如課堂提問，學(xué)生回答不夠完美時(shí)，便說：“不要緊張，先坐下，再想一想。”對(duì)于回答比較好的學(xué)生，便說：“你真是個(gè)小諸葛，謝謝你給大家分析得這么到位，老師都自嘆不如呢！”、“你是咱班的數(shù)學(xué)小天才??！”雖然有點(diǎn)“酸”，但是學(xué)生很喜歡。有的家長(zhǎng)電話反饋：“老師謝謝你，你今天夸了我的孩子一句，孩子美得一回家就炫耀?？粗⒆幽敲锤吲d，真得好好謝謝你！”由此可見，教師的一句贊美在學(xué)生眼里就是一場(chǎng)積極情緒的“風(fēng)暴”，這樣有益的“蝴蝶效應(yīng)”僅靠教師的“煽情”就可以實(shí)現(xiàn)，又何樂而不為呢？

三、學(xué)會(huì)“偷懶”

小學(xué)教師最大的毛病就是不放心，有的數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，教師更是擔(dān)心學(xué)生不明白，所以在課堂上反復(fù)、不斷地重復(fù)講解，講完例題講練習(xí)。結(jié)果是學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，教師講得累，學(xué)生聽得也很疲憊，這與新課程改革所倡導(dǎo)的“輕負(fù)高質(zhì)”正好相悖。既然教師講得累，何不放手，給學(xué)生提供充分自由的思維空間，讓其自己解決疑難呢？其實(shí)，有時(shí)恰到好處地“偷懶”是必要的。

如，在學(xué)習(xí)北師大版三年級(jí)下“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算”時(shí)，可利用多媒體課件展示出長(zhǎng)方形和正方形，然后組織學(xué)生討論。教師只是參與引導(dǎo)，最后得出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是（長(zhǎng)+寬）×2。然后再拋給學(xué)生一個(gè)問題：正方形的周長(zhǎng)怎么算呢？既然正方形形狀比較特殊，是不是會(huì)有更特殊的算法呢？同時(shí)利用課件展示出邊長(zhǎng)不同的正方形，讓學(xué)生通過計(jì)算探究尋找規(guī)律。有的學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式，因?yàn)?邊相同，所以正方形的周長(zhǎng)就直接可以用邊長(zhǎng)×4表示。

這節(jié)課上，教師并沒有進(jìn)行過多的講解，整個(gè)過程讓學(xué)生自己討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師只是扮演好引導(dǎo)者和組織者的角色即可。因?yàn)閷W(xué)習(xí)結(jié)論是學(xué)生自己探究發(fā)現(xiàn)而來，印象深刻，效果極好，課后也無需布置太多的作業(yè)，有效實(shí)現(xiàn)了“輕負(fù)高質(zhì)”的目的。

總之，數(shù)學(xué)課只要設(shè)計(jì)好，也可以充滿樂趣，這要靠教師自己去挖掘教材中的快樂源泉，設(shè)置“樂點(diǎn)”。上課時(shí)要學(xué)會(huì)煽情，調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極的情緒投入到學(xué)習(xí)中，同時(shí)要學(xué)會(huì)“放手”，讓學(xué)生去探究、體驗(yàn)。這樣，“輕負(fù)高質(zhì)”很快就能實(shí)現(xiàn)。

（注：此文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《“輕負(fù)高質(zhì)、主動(dòng)發(fā)展”有效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與研究》研究論文，課題批準(zhǔn)號(hào)GS[2013]GHB0554。）

編輯：謝穎麗