多方面培養(yǎng)幼兒的入園適應(yīng)能力

管軼鐘

【關(guān)鍵詞】 小班幼兒；入園適應(yīng)能力；培

養(yǎng)；方法

【中圖分類號】 G610

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）

08—0073—01

孩子進(jìn)入幼兒園，是孩子主動適應(yīng)環(huán)境的關(guān)鍵期。因此，幼兒能否快速適應(yīng)集體生活，對其今后在園學(xué)習(xí)、生活及其一生的發(fā)展都將產(chǎn)生直接影響。小班幼兒入園后適應(yīng)能力的培養(yǎng)，需要教師發(fā)揮好主導(dǎo)作用，從環(huán)境適應(yīng)、生活適應(yīng)、人際交往適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)等幾方面入手，幫助幼兒完成這一關(guān)鍵期的社會化過程，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)幼兒的環(huán)境適應(yīng)能力

環(huán)境適應(yīng)，是指幫助幼兒逐步熟悉幼兒園中與他們現(xiàn)時學(xué)習(xí)、生活有關(guān)的靜態(tài)活動場所（如幼兒本班活動室、寢室、衛(wèi)生間以及相關(guān)聯(lián)的其他班級、戶外活動場所等），并能自如地在其間活動并使用的過程。小班幼兒初到幼兒園陌生的環(huán)境中，覺得安全受到了威脅，會用大哭大鬧、不肯離開父母或拒絕外來事物等行為進(jìn)行自我保護(hù)。因此，在入園前，家長可以帶幼兒來園參觀，使幼兒初步熟悉幼兒園的環(huán)境、老師。還可帶領(lǐng)幼兒參觀活動室、寢室、盥洗室、戶外活動場所等，講解它們的用途，指導(dǎo)幼兒觀察有關(guān)的標(biāo)志；并觀看中、大班的活動，讓孩子了解幼兒園的生活。我們要尊重幼兒的個性差異，要留給幼兒足夠的時間進(jìn)行適應(yīng)，要適時地等待幼兒與環(huán)境融合，用“遷移”的方法讓幼兒感受幼兒園與家庭活動的相同之處。

二、培養(yǎng)幼兒的人際交往能力

小班幼兒進(jìn)入幼兒園后，人際交往對象重點(diǎn)從家人轉(zhuǎn)移到與老師和其他幼兒的交往上。因此，作為教師，在新入園幼兒對新的交往對象有陌生感、緊張感情緒的時候，應(yīng)當(dāng)在師幼互動的過程中，把與幼兒互動的內(nèi)容重點(diǎn)放在“安撫幼兒、向幼兒表示關(guān)心、與幼兒共同游戲、交流以及幫助幼兒解決矛盾”上；當(dāng)幼兒作為師幼互動發(fā)起人的時候，教師應(yīng)以“尊重、理解、傾聽、鼓勵、支持、幫助”的態(tài)度積極地回應(yīng)，從而創(chuàng)設(shè)一個“平等、和諧、愉快”的師生關(guān)系，讓幼兒在老師面前能夠大膽地表現(xiàn)自我。年齡小的幼兒多以自我為中心，教師還要注意積極地引導(dǎo)幼兒在同伴中開展交往，讓幼兒在與同伴的互動中獲得幫助和成功。

此外，教師還要召開家長會，告訴家長新入園幼兒可能會出現(xiàn)的各種問題及原因，請家長正確對待，提醒家長避免用消極的語言恐嚇幼兒。幼兒入園時，教師要熱情地迎接幼兒；在日?；顒又校啾Пв變?，摸摸幼兒，蹲下來和幼兒輕聲說話，讓幼兒感受到老師的可親可愛，漸漸地從情感上依戀父母轉(zhuǎn)變?yōu)橐缿倮蠋煛?/p>

還有，教師還要注意在幼兒行為培養(yǎng)中掌握好“抓反復(fù)，反復(fù)抓”的規(guī)律，運(yùn)用多種方法幫助幼兒進(jìn)行行為練習(xí)，鞏固和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓幼兒主動適應(yīng)新的環(huán)境。

三、培養(yǎng)幼兒的生活適應(yīng)能力

生活適應(yīng)是指幼兒逐步接受現(xiàn)存社會的生活方式，學(xué)習(xí)自我生存，自我服務(wù)，形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣的過程，以及對進(jìn)餐、入廁、盥洗、午休、穿脫衣服等方面的適應(yīng)。

基本的獨(dú)立能力是適應(yīng)集體生活必不可少的基礎(chǔ)。有些幼兒不愿意上幼兒園，往往與獨(dú)立生活能力欠缺直接有關(guān)系，如不會獨(dú)立吃飯、不習(xí)慣在幼兒園的衛(wèi)生間里大小便等等，這些都會給幼兒適應(yīng)集體生活帶來困難。而幼兒園集體生活場所與家庭的個別養(yǎng)育有很大不同，必然會對幼兒提出比家庭更高的要求，使幼兒入園后產(chǎn)生不適應(yīng)。

小班幼兒的基本動作已發(fā)展的比較自如，這為生活自理能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。這時教師可以提供必要的條件和機(jī)會，從興趣入手，采用集體教學(xué)和日常生活教育相結(jié)合的方式來培養(yǎng)幼兒的生活能力，以使其盡快地適應(yīng)幼兒園的生活。

對于剛?cè)雸@的幼兒，要適應(yīng)幼兒園的生活需要一個過程。教師既不能把他們看作什么都不行，也不能要求他們“突飛猛進(jìn)”。為此，教師應(yīng)盡可能地給予幼兒表揚(yáng)和鼓勵，不斷地激勵他們的正確行為，尊重幼兒正當(dāng)?shù)囊?，愛護(hù)幼兒的好奇心。只能根據(jù)其生理和心理的發(fā)展水平，因勢利導(dǎo)，因人施教，幫助他們從家庭向幼兒園順利地過渡。

四、培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力

在學(xué)習(xí)上，幼兒也同樣存在剛?cè)雸@時不能適應(yīng)新環(huán)境的情況。因此，教師要采取多種方法讓幼兒適應(yīng)新的環(huán)境。如，在小班教育活動中可開展一系列教育活動，使之形成綜合主題教育的模式，通過這幾個主題活動與幼兒適應(yīng)能力發(fā)展的相互滲透，使每個主題活動既為完成某一項(xiàng)適應(yīng)目標(biāo)服務(wù)，又為其他適應(yīng)目標(biāo)的達(dá)成打下基礎(chǔ)。

編輯：王金梅