語用學(xué)理論與英語交際能力的培養(yǎng)

周正+馬穎

【摘要】語用學(xué)視角下的英語是一種言語行為，英語交際要遵循一定的語法和語用原則。要想培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，除了掌握語言知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的英語語用能力，即語境把握能力、語境假設(shè)能力、語用推理能力和語言運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】語用學(xué) 課程結(jié)構(gòu) 英語教學(xué)法 創(chuàng)設(shè)語境

【Abstract】From the perspective of pragmatics，English is a kind of speech act and must follow some grammatical and pragmatic principles.Whats more，the most important approach to training communicative competence is to cultivate students pragmatic abilities，including contextual manipulative ability，contextual presuppositional ability，inferential ability and ability for language use.This paper discusses the reform of improving communicative competence through participating in English activities and applying communicative approach and Task-based teaching approach.

【Key Words】pragmatics； curriculum design； teaching methods； teaching environment； communicative competence

一、英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

21世紀(jì)是一個(gè)國(guó)際化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，要求外語人才要具有扎實(shí)的基本功、寬廣的知識(shí)面、文化差異的敏感性和綜合運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。由于我國(guó)外語教學(xué)缺乏實(shí)踐應(yīng)用語言進(jìn)行交際的語用環(huán)境，學(xué)生的語言運(yùn)用能力還是薄弱，即使是英語專業(yè)的學(xué)生到了真正用英語進(jìn)行交際的時(shí)候也還是存在很多問題。在對(duì)遼寧石油化工大學(xué)的203名學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)需求的問卷調(diào)查，了解到學(xué)生真正的英語學(xué)習(xí)需求。

從以上數(shù)據(jù)，我們可以清晰地看出學(xué)生們渴望改善其英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高其英語實(shí)踐交際能力。學(xué)生們不滿足于會(huì)背大量的單詞，懂得做一些語法知識(shí)題，可到實(shí)際應(yīng)用時(shí)說不出英語，或者說出的是漢化的英語。這迫切需要加大對(duì)學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)，以滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求和英語課程的教學(xué)目標(biāo)。

二、語用學(xué)的基本理論

語用學(xué)是語言學(xué)的一個(gè)分支，是近幾十年才發(fā)展起來的較新領(lǐng)域，主要研究語境和話語的關(guān)系以及在不同語境中如何運(yùn)用和理解語言。現(xiàn)代語用學(xué)研究有三個(gè)主要理論，奧斯?。ˋusin）的言語行為理論（The Speech Act Theory）、塞爾（Searle）的直接和間接言語行為理論（The Indirect Speech Act Theory）和格賴斯（Grice）的會(huì)話合作原則（Cooperative Principles）。

奧斯汀認(rèn)為，語言還可以實(shí)施一種言語行為，同時(shí)他把言語行為分為言內(nèi)行為（locutionary）、言外行為（illocutionary）和言后行為（perlocutionary）。塞爾發(fā)展了奧斯汀的理論，認(rèn)為間接言語行為就是通過一種言外行為間接地實(shí)施另一種言外行為的現(xiàn)象，即用一種委婉的表達(dá)方式來達(dá)到自己的目的。

格賴斯在1975提出了合作原則，它是會(huì)話蘊(yùn)含理論的基礎(chǔ)。他認(rèn)為在會(huì)話時(shí)，說話人必須遵守?cái)?shù)量準(zhǔn)則、質(zhì)量準(zhǔn)則、關(guān)系準(zhǔn)則和方式準(zhǔn)則才能使會(huì)話得以順利地進(jìn)行，這就是合作原則，也就是說會(huì)話應(yīng)該是適量的、真實(shí)的、與話題內(nèi)容有關(guān)的、而且要簡(jiǎn)潔、有條理、明白易懂。

格賴斯的后繼者里奇認(rèn)為語用學(xué)是研究語義與語境之間關(guān)系的，并在合作原則的基礎(chǔ)上提出了禮貌原則，包括得體準(zhǔn)則、慷慨準(zhǔn)則、贊譽(yù)準(zhǔn)則、謙遜準(zhǔn)則、一致準(zhǔn)則和同情準(zhǔn)則。

可見，上述理論印證了語言的本質(zhì)，這要求我們?cè)谟糜⒄Z進(jìn)行交際時(shí)，除了掌握詞匯、語法，還要了解語境和語言的關(guān)系，掌握有效的語用學(xué)理論知識(shí)，注重語用能力的培養(yǎng)。

三、語用能力與交際能力

語用能力是指運(yùn)用所學(xué)語言在不同場(chǎng)合對(duì)不同對(duì)象進(jìn)行有效的、得體的交際的能力，包括語境把握能力、語境假設(shè)能力、語用推理能力及語言運(yùn)用能力。語境就是言語依賴的環(huán)境，分為語言環(huán)境（語言上下文）和社交環(huán)境（各自不同的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交際者的身份、地位、交際場(chǎng)合、社會(huì)文化背景）。交際能力是美國(guó)的社會(huì)學(xué)家Hymes首先提出的，交際能力不僅體現(xiàn)于使用語言的語法正確性和語言形式的可行性，而且還體現(xiàn)于言語行為的得體性和可實(shí)施性。美國(guó)的學(xué)者Canale & Swain認(rèn)為交際能力包括語法能力、社會(huì)語言能力、篇章能力和策略能力。

四、對(duì)英語交際能力培養(yǎng)的啟示

語用學(xué)是研究語言運(yùn)用規(guī)律的，其研究中兩個(gè)基本概念是意義和語境。語用學(xué)理論使我們認(rèn)識(shí)到語境和語用能力在英語學(xué)習(xí)和英語交際能力培養(yǎng)中的重要地位，因此，我們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中應(yīng)該合理有效地應(yīng)用語用學(xué)理論知識(shí)。

在課內(nèi)外開展大量的英語應(yīng)用活動(dòng)，積極創(chuàng)設(shè)語言使用環(huán)境來培養(yǎng)英語交際能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生能積極主動(dòng)的參與到英語學(xué)習(xí)中來，積極的加工英語信息，完成英語從理論知識(shí)向交際能力的轉(zhuǎn)化。

語用學(xué)是理解語言和使用語言的科學(xué)，學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力尤為欠缺是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。在語用學(xué)理論的指導(dǎo)下，我們要認(rèn)清英語是一種交際工具，是一種言語行為，是除了掌握了大量的英語詞匯，遵循語法原則還要遵循語用原則才能實(shí)現(xiàn)在特定語境下的得體而有效的交際。

參考文獻(xiàn)：

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