快樂學(xué)習(xí)

主桂香

【摘要】隨著教育改革的不斷深化，新課標(biāo)也提倡實(shí)際教學(xué)中使用新的教學(xué)方法?！靶〗M合作”作為新課標(biāo)提倡的方法逐漸收到了教師和同學(xué)們的喜歡，尤其是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。通過在教學(xué)中融進(jìn)小組合作教學(xué)模式，不但使學(xué)生的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，也使小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)力得到提升，真正使英語(yǔ)教學(xué)變成融合、交際合作的過程。但是現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中小組合作的方法還存在一定的問題，例如，教學(xué)效率低、教學(xué)效果不明顯、過于形式化。文章通過對(duì)其中存在的問題進(jìn)行分，探究小組合作的有效性，希望給以后的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供些許幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 小組合作 有效性

一、前言

小組合作就是教師以教材為基礎(chǔ)，教師組織學(xué)生進(jìn)行分組完成相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和小組任務(wù)，并且有著明確的分工和相應(yīng)的責(zé)任進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)手法。其實(shí)質(zhì)就是通過學(xué)生間的溝通和合作，使用小組教學(xué)為重要的組織形式。小組合作教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)總學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使小學(xué)生的語(yǔ)言得到進(jìn)一步發(fā)揮鍛煉，通過有效的實(shí)踐使小學(xué)生的語(yǔ)音能力得到增強(qiáng)，能夠充分帶動(dòng)學(xué)生積極性，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力被充分激發(fā)，所以小組合作就被更加廣泛的使用到實(shí)際英語(yǔ)課堂教學(xué)中。

二、現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)課堂中小組合作的有效性存在哪些問題

1.只注重形式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒有基礎(chǔ)的保證。在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，雖然進(jìn)行小組合作教學(xué)，但是都是由教師提出相應(yīng)的討論問題，再讓學(xué)生對(duì)其問題進(jìn)行討論。光從表象上來說，課堂環(huán)境討論程度也都相對(duì)激烈，但是收到的教學(xué)效果卻不太理想。因?yàn)槠渲杏行┩瑢W(xué)使用中文進(jìn)行探討，還有些同學(xué)表達(dá)能力不強(qiáng)，自己的觀點(diǎn)也羞于表達(dá)，只是怕發(fā)生錯(cuò)誤而選擇不參加，課堂上就出現(xiàn)了一人討論對(duì)人圍觀的想象，沒有達(dá)到整體學(xué)生共同記不得要求。

2.合作學(xué)習(xí)的時(shí)間不充足，過于表面化。部分教師沒有從小組合作的本質(zhì)上意識(shí)到小組合作的重要意義，只是單純的把小組合作認(rèn)為是是英語(yǔ)教學(xué)的一種襯托，還沒等到學(xué)生真正進(jìn)入到討論的狀態(tài)中就結(jié)束了討論，沒有達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。例如，學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法進(jìn)行探討，但是在討論進(jìn)行時(shí)教師卻暫停，大部分學(xué)生并沒有探討結(jié)束。

3.課堂組織不緊湊，合作效率不高。在實(shí)際教學(xué)中，部分教師并沒有很緊湊的對(duì)課堂的小組合作進(jìn)行組織，導(dǎo)致課堂組織很松散，致使課堂發(fā)生混亂現(xiàn)象，使課堂教學(xué)中有效的教學(xué)時(shí)間縮短，導(dǎo)致小組合作有效性沒有充分的發(fā)揮出來。例如，老師布置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)后，開始同學(xué)們還都認(rèn)真的聽組內(nèi)同學(xué)的發(fā)言，后來少數(shù)人就開始說一些無關(guān)課堂學(xué)習(xí)的話語(yǔ)，但是一旦有同學(xué)的表達(dá)不正確，他又馬上進(jìn)行打斷，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，致使課堂上發(fā)生混亂。

三、提高小組合作有效的合理化建議

1.科學(xué)、合理的進(jìn)行分組。構(gòu)建科學(xué)、合理英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，也是小組合作教學(xué)能否成功的關(guān)鍵因素。所以就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，可以采取固定的分組模式和隨機(jī)的分組模式兩種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組的劃分。固定模式，首先就要教師根據(jù)班級(jí)的不同人數(shù)、學(xué)生間的合作默契的不同進(jìn)行小組的劃分。其次，要根據(jù)實(shí)際的學(xué)生之間的個(gè)體差異，學(xué)習(xí)能力的不同進(jìn)行劃分，使不同特點(diǎn)、層次的同學(xué)科學(xué)合理的劃分，讓每個(gè)小組在不同層次中都有一位學(xué)生，最后，根據(jù)實(shí)際的討論任務(wù)的不同，組長(zhǎng)的職位要進(jìn)行輪換，充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。隨機(jī)模式，隨機(jī)模式中同桌進(jìn)行組合是最便捷的組合方式。想要學(xué)生之間比對(duì)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)就需要教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理化情景的構(gòu)建。

2.課堂中給予一定的合作實(shí)踐，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的成功。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中一定要充分重視起小組合作的重要性，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中有一定的收獲，所以就要在課堂上給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行合作、互動(dòng)交流，尤其是需要時(shí)間思考、需要觀察的問題時(shí)，要不然小組合作就缺乏了本該具有的實(shí)際意義。教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行四套、探討，而不是走走樣子即可。實(shí)際上，學(xué)生可以在小組合作中得到更大的鍛煉空間，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從中吸取到更多的知識(shí)精華，所以給予一定的合作時(shí)間還是很必要的。

3.明確教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，可以給每位學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，進(jìn)一步讓學(xué)生明白教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，從而有針對(duì)性、有目的的進(jìn)行探討、溝通。所以這就需要教師一定要明白實(shí)際的教學(xué)指標(biāo)和任務(wù)。在學(xué)生進(jìn)行小組合作的過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的分析和回答進(jìn)行正確的引導(dǎo)和糾正及時(shí)的給予引導(dǎo)，讓學(xué)生可以從中得到啟發(fā)，更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。對(duì)于教學(xué)任務(wù)的布置學(xué)生可能會(huì)有不明白的地方，教師在這時(shí)就應(yīng)該給以正確的示范舉例，通過舉一反三讓學(xué)生清楚的明白活動(dòng)環(huán)節(jié)的運(yùn)作，進(jìn)一步提升學(xué)生間的合作效率，從而提高小學(xué)英語(yǔ)的叫教學(xué)質(zhì)量和效果。

總體來說，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生的對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，也可以收到良好的教學(xué)效果。通過對(duì)現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)中小組合作的有效性存在的問題進(jìn)行探究，并提出一些合理化的建議，希望對(duì)未來小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有一定的借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

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