高中英語(yǔ)有效教學(xué)策略

孫國(guó)芳

【摘要】隨著新課改理念的不斷深入，高中英語(yǔ)學(xué)科的課堂教學(xué)開(kāi)始從傳統(tǒng)的“滿堂灌”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄?、合作和自主”的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。而合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成某個(gè)共同的目標(biāo)互相協(xié)作、共同努力學(xué)習(xí)。本文主要通過(guò)一個(gè)課例的教學(xué)步驟來(lái)探討了合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)有效教學(xué)中的運(yùn)用，旨在改進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，并促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 合作學(xué)習(xí) 運(yùn)用

英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)也是由教師設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)和主導(dǎo)教學(xué)的，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，為使師生間，生生間更有效地進(jìn)行交流，全班學(xué)生按照智能、知識(shí)與技能基礎(chǔ)等異質(zhì)劃分若干小組，學(xué)生在教師的主導(dǎo)下，開(kāi)展合作交流的英語(yǔ)活動(dòng)，以小組為單位，協(xié)作完成小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

合作學(xué)習(xí)是英語(yǔ)課堂教學(xué)中的一個(gè)有效的、能夠面向每個(gè)學(xué)生的、極佳的教學(xué)策略。下面以高一英語(yǔ)模塊一第二單元Growing Pains （Welcome to the Unit & Reading）教學(xué)為例來(lái)詳細(xì)談?wù)労献鲗W(xué)習(xí)的實(shí)施步驟。

一、教學(xué)內(nèi)容

這一單元的教學(xué)內(nèi)容主要分三部分：第一部分結(jié)合四幅圖片，引入話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練；第二部分是一篇閱讀文章Home alone，講述兩個(gè)孩子獨(dú)自在家的故事；第三部分首先要求學(xué)生口頭分享自己成長(zhǎng)的煩惱，然后整理成一篇小短文。

二、采用合作學(xué)習(xí)的實(shí)施教學(xué)過(guò)程

合作學(xué)習(xí)是英語(yǔ)課堂教學(xué)中的一個(gè)有效的、能夠面向每個(gè)學(xué)生的、極佳的教學(xué)策略，是一種以教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以小組為形式，為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)而互相學(xué)習(xí)、促進(jìn)并共同提高的一種教學(xué)策略。

在實(shí)施英語(yǔ)有效教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)，增加了師生、生生間的交互量，學(xué)生有更多機(jī)會(huì)與他人交流，同時(shí)顯著地提高了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)言交際能力。同時(shí)小組合作有效學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生的情感目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中增強(qiáng)了學(xué)生的自尊心和自信心，小組的每個(gè)成員個(gè)體的價(jià)值都得到了體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也得到了增強(qiáng)，學(xué)生的合作意識(shí)、精神、能力也得以培養(yǎng)。

具體教學(xué)過(guò)程如下；

Step I Leading—in

1.Talk about the four pictures.

Have you ever had this kind of experience ？

2.Let the students work in groups and list the things they like while their parents hate and activities their parents like while they hate.

3.（1）.Do you want to stay with your parents at home？

（2）.What will happen if your parents are away and you are alone at home？

Tell the students they are going to learn an English play about two boys staying alone at home.

Step II Reading Strategy

If we read a play，what things should we pay attention to？

In the form of a_________

Read the dialogue_______

Pay attention to the _____ such as “shouting angrily”

Step III Fast-reading

1.Who are the main characters in the play？

2.The structure（結(jié)構(gòu)）of the text

Step Ⅳ Detailed—reading

True or false

1.The boys do not expect their parents to come back so early.

2.Spot，the dog，looks full of time.

3.Daniels parents still think of him as an adult.

4.Eric does not want to explain to their parents.

5.The boys didnt clean the house because they went to the clinic.

6.The mother thinks the father should be stricter with Daniel.

Read Act One of the play carefully and fill in the form：

Characters Feelings

Mom and Dad Back home from vocation—— ________

Finding garbage all over the room——________

Eric Seeing Mom and Dad arrive home out of his ____________ —— __________

Daniel Being——by his parents——________

Read Act Two of the play carefully and fill in the form：

Characters Feelings

Daniel Having no chance to ________——________

Eric ____________ his brother

Wanting to tell the truth

Mom Being too _______on Daniel——__________

Dad Hard to _______ Daniels rude behavior——______

Deciding to _______Daniel——__________

Questions and answers

1.What are the boys doing when their parents come home？

2.How does the room look when the parents arrive home？

3.Why are the parents angrier with Daniel than with Eric？

4.What is the emergency that Eric wants to tell his parents about？

5.What does the father want to do with Daniel？

Change of the feelings of the main characters

Parents Eric &Daniel

Step Ⅴ Role-play

Four students form a group and play the role of Mom，Dad，Eric and Daniel.Then act the play in front of the class.

Step Ⅵ Group Discussion

1.Do you think Eric and Daniel will explain to their parents what has happened？ Will the parents go and ask the two children what has happened？

2.If you were Daniel，what would you do next to solve the problem？

Step Ⅶ Homework.

Write a composition according to partⅥ .

在本節(jié)課的教學(xué)中首先營(yíng)造了一種輕松愉快的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用小組互動(dòng)、討論等手段使學(xué)生積極參與，明確小組及個(gè)人任務(wù)與目標(biāo)。由于課堂教學(xué)中學(xué)生很可能不懂得該怎么做或做什么，很難提及“在做中學(xué)”，所以，讓學(xué)生在小組中扮演不同的角色，在互動(dòng)討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生覺(jué)得“有事做”，最終自主地積極參與，同時(shí)也與小組成員及全班學(xué)生分享成功的樂(lè)趣。

在小組合作學(xué)習(xí)之后學(xué)生都獲得了的進(jìn)步和發(fā)展，就能說(shuō)明合作學(xué)習(xí)是有效的。也就是說(shuō)衡量小組合作學(xué)習(xí)是否有效的重要指標(biāo)是學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。有效的合作學(xué)習(xí)，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和情感價(jià)值觀的變化，最終形成了一種合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

三、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果

綜合反思并分析本節(jié)課的教學(xué)，可以清楚地發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)特點(diǎn)：

整個(gè)教學(xué)以任務(wù)為中心：開(kāi)課以后，通過(guò)和學(xué)生討論書(shū)本上的四副圖片，因?yàn)閳D片內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)，很快就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著就引出本課的思考問(wèn)題：What will happen if your parents are away and you are alone at home？ 在閱讀中運(yùn)用T/F，表格填空、回答問(wèn)題等不同的學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生層層深入地閱讀并分析材料。

角色扮演進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)本課的理解，并將知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小組討論1.Do you think Eric and Daniel will explain to their parents what has happened？ Will the parents go and ask the two children what has happened？ 2.If you were Daniel，what would you do next to solve the problem？ 討論的問(wèn)題2其實(shí)也是是本課內(nèi)容的進(jìn)一步拓展，引發(fā)學(xué)生深層次的思考；最后要求學(xué)生將課上所討論的內(nèi)容整理成一篇小短文。

學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)體會(huì)有效學(xué)習(xí)：在在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)上，多用正面表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)為主，當(dāng)學(xué)生表述不正確時(shí)，不是直接指出來(lái)，而是讓學(xué)生去表述完后，加以引導(dǎo)糾正，鼓勵(lì)學(xué)生不要不怕出錯(cuò)，不要因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)就敢用英語(yǔ)去表述。

在本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，借助多媒體的形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容形象地展示給學(xué)生，利用PPT來(lái)展示優(yōu)美畫(huà)面并伴有聲音，這能有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感觀視覺(jué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。

在整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生始終積極主動(dòng)地參與語(yǔ)言技能的鍛煉，學(xué)生的主體地位得到了充分發(fā)揮。在小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)，生生間集思廣益，以小組活動(dòng)的結(jié)果評(píng)價(jià)為重，在教學(xué)中充分發(fā)揮創(chuàng)造性與發(fā)散性的思維，讓學(xué)生以各自特有的視角觀來(lái)對(duì)待問(wèn)題，使本節(jié)課的課題循序漸進(jìn)地展開(kāi)，在課題的互動(dòng)交流討論中，學(xué)生不知不覺(jué)地利用所學(xué)的知識(shí)技能與同學(xué)、老師進(jìn)行溝通、交流，語(yǔ)言的應(yīng)用能力自然而然得到了提高，也真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)為所用的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]保繼哲.利用合作學(xué)習(xí)降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮[D].西北師范大學(xué).2006.

[2]楊詠梅.合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].華東師范大學(xué).2006.

[3]羅莎.論高中英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].南方論刊.2008（08）.