淺議小學(xué)英語情感教育的誤區(qū)與對策

丁菊

人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，教育的目的不僅應(yīng)包括認(rèn)知的發(fā)展，還應(yīng)包括情感的發(fā)展，是對整個(gè)人的教育，以促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)。而要實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，必須把認(rèn)知和情感兩個(gè)方面統(tǒng)一起來。在小學(xué)英語教學(xué)研究中，這一教學(xué)理念得到普遍的認(rèn)同，工具性和人文性并舉，力求在語言教學(xué)中滲透情感教育?？墒窃诰唧w教學(xué)實(shí)踐中，很多教師在課堂教學(xué)中的情感教學(xué)方式走進(jìn)了一些誤區(qū)：一是程式化，僅在總結(jié)階段呈現(xiàn)；二是方式單一，情感教育僅是簡單的說教和呈現(xiàn)，沒有引起學(xué)生情感的共振。其實(shí)，情感教育可以滲透在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，與聽說讀寫中有機(jī)結(jié)合，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。

一、在視聽中感知

隨著多媒體教學(xué)的普及，教學(xué)的手段變得多樣化，教師可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搜集下載影音材料，幫助學(xué)生迅速獲得信息，與學(xué)生心靈實(shí)現(xiàn)互動，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感兩方面得到發(fā)展。我在教學(xué)譯林版小學(xué)英語3B《How much》一課時(shí)，為了導(dǎo)入義賣這一主題，我從網(wǎng)絡(luò)上下載了一些貧困山區(qū)孩子學(xué)習(xí)生活的畫面。上課伊始，我跟學(xué)生玩了一個(gè)看數(shù)字射擊的游戲，學(xué)生玩的很開心。我問道：Are you happy？ 生答： Yes，we are .我迅速收斂笑容，面色沉重地說：But they are not happy.隨即白板上呈現(xiàn)出貧困地區(qū)孩子們學(xué)習(xí)生活的場景，配上一段悲涼的音樂《天空之城》，附上我的深情旁白：The children are from the poor place.They have no enough food，They have no nice clothes，they have no more books，They have no big and bright classroom .畫面中的孩子的貧困生活與室內(nèi)學(xué)生的生活形成巨大的反差，強(qiáng)有力地震撼了學(xué)生的心靈，有的學(xué)生甚至情不自禁地流下了眼淚。此時(shí)我拋出問題：What can we do for them？學(xué)生爭先恐后的發(fā)表自己的見解，教師相機(jī)引導(dǎo)，從而水到渠成地引入為他們義賣的話題。我們的英語教學(xué)，需要我們教師深入地研讀教材，深度挖掘其思想內(nèi)涵，在對其進(jìn)行藝術(shù)化的處理，通過生動形象的影音材料，對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的引導(dǎo)。

二、在朗讀中感悟

語言是交際的工具，它包含著語音、語調(diào)、語速、情感等要素，只有逐漸建立起語音、語調(diào)、語速、情感之間的多維聯(lián)系，最終才能整體的全面的把握語言材料，形成完善的語言能力。所以，我們在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要重視有感情的朗讀指導(dǎo)。有位教師在教學(xué)牛津小學(xué)英語5B《A telephone call》一課時(shí)，注意到這一課講的是蘇海打電話問候因病缺席的海倫，字里行間流露出關(guān)切之情。如果學(xué)生的朗讀僅僅停留在流利之一層面上是不夠的。教師先范讀，讓學(xué)生邊聽邊用筆在書上作升降調(diào)、重音記號，然后白板上作指導(dǎo)，特別是重點(diǎn)句Whats wrong with you？ I m sorry to hear that？ How do you feel now？接著讓學(xué)生分組練習(xí)，并嘗試加上一些肢體語言，最后分組展示，評議，運(yùn)用激勵(lì)性語言評價(jià)。如果能長期堅(jiān)持下去，學(xué)生習(xí)得的不僅僅是得體的語音語調(diào)，而且懂得了許多做人的道理。

三、在說演中體驗(yàn)

在英語課堂教學(xué)中，我們教師認(rèn)真研讀教材，充分挖掘教材中的思想內(nèi)涵，通過各種途徑激發(fā)學(xué)生的說話欲望，讓學(xué)生在說中表情達(dá)意，寓情感教育于語言訓(xùn)練之中。例如我在教學(xué)牛津小學(xué)英語5B《At the weekends》一課時(shí)，為了突破 I like sport.這一教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了chant： Sport，sport，I like sport，Swimming，swimming， I like swimming，Running，running，I like running.Jogging，jogging，I like jogging，sport is good，for our health.我先邊跟節(jié)奏讀，邊做相應(yīng)動作，演示了一遍后讓學(xué)生模仿練習(xí)，學(xué)生在chant中自然地理解了sport的含義，懂得了運(yùn)動的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生對體育運(yùn)動的熱愛之情。

四、在寫作中升華

在小學(xué)高年級英語教學(xué)中，隨著學(xué)生詞匯量逐漸豐富，語法運(yùn)用日臻熟練，英文書寫能力有了相應(yīng)的提高，我們在教學(xué)中應(yīng)該充分挖掘、利用各種教學(xué)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英文來表達(dá)自己的思想。例如我在教學(xué)5B《At the weekends》一課時(shí)，在總結(jié)全文階段，如何引導(dǎo)學(xué)過有意義的、健康的周末生活呢？這也是本課的情感教學(xué)目標(biāo)之一。我先呈現(xiàn)一個(gè)孩子Peter的周末生活圖片，長時(shí)間的上網(wǎng)導(dǎo)致眼睛高度近視，鏡片夸張得像年輪，引導(dǎo)學(xué)生對這種周末生活進(jìn)行了批判。接著適時(shí)呈現(xiàn)一些西方國家人們周末生活的圖片，如旅行、野營、運(yùn)動等，再呈現(xiàn)一組具有中國特色的周末生活圖片，如看望祖父母、參加興趣班培訓(xùn)、幫父母做家務(wù)等，下面配上相應(yīng)的英文，輕松的音樂，邊呈現(xiàn)邊引導(dǎo)學(xué)生說話，最后讓學(xué)生以Weekends為題，運(yùn)用所學(xué)句型，寫一篇短文。