需求分析視角下的高職英語教學

狄鋒

【摘要】英語教育教學是我國素質(zhì)教育的重要組成部分，隨著應用型人才需求量的不斷增加，高職英語教學受到教育學者廣泛關(guān)注。通過在高職英語教學中的不的創(chuàng)新和實踐，高職英語教學已經(jīng)不斷完善起來，但是就現(xiàn)在教學水平來看，我國高職院校也存在英語教學目標不明確、教學模式不新穎等問題，尤其是在英語職業(yè)化教學上，如何能夠讓英語教學符合市場需求，適合學生學習和日后發(fā)展，這是高職院校教育中應該需要重點研究的問題，本文主要分析從需求分析視角下對高職英語教學進行分析。

【關(guān)鍵詞】高職英語教學 需求分析 對策

在社會需求為前提的英語教學環(huán)境下，高等職業(yè)英語教育引起了社會各界的廣泛關(guān)注。高職教育的發(fā)展開始立足于培養(yǎng)學生的職業(yè)化特征，這不僅滿足了高職院校素質(zhì)教育改革的要求，恰好也同當前社會所需人才的培養(yǎng)方向相符合，高職教育近些年來為社會提供了大量的職業(yè)人才。伴隨我國高職教育的不斷發(fā)展，在教學過程中對于職業(yè)化教學的引入嚴重不足，在高職英語教學中，英語課程的實踐性與應用性需要得到教師的高度重視，在需求分析的視角下進行高職英語教學，是非常必要的。

一、高職英語教學現(xiàn)狀

科學技術(shù)水平在不斷提高，高職英語所面臨的教學任務也更加艱巨，高職英語教學要從培養(yǎng)學生的實踐能力入手，這是其教育的本質(zhì)特點，現(xiàn)階段在我國高職英語教學中還存在很多問題，下面進行具體分析：

1.英語專業(yè)教學目標設(shè)置不夠明確，在教學過程中存在一定的盲目性，教學體系上也存在不科學的方面，英語教學模式脫離了社會，主觀的追求辦學效益，導致了英語教學的質(zhì)量良莠不齊，還有一些院校單一的教學方式，缺乏了科學的教學技巧，阻礙了學生自我學習和藝術(shù)創(chuàng)造能力的提高，忽視了市場就業(yè)的需要，目前，一些學校培養(yǎng)出來的英語系學生不能夠馬上進入工作狀態(tài)，就業(yè)后還需要在經(jīng)過長期的學習和練習才可以實現(xiàn)發(fā)揮出其自身的作用，導致這種情況的主要原因就是對英語行業(yè)的不夠了解，沒有培養(yǎng)出符合英語行業(yè)需求的人才。這樣的教學模式必然會不利于學生日后的就業(yè)。

2.課程設(shè)置不合理，教師隊伍綜合素質(zhì)不高，制約了教學水平的提高，教師是教學的核心，想要提高英語人才發(fā)展，就要有一個專業(yè)的教師團隊做后盾，英語專業(yè)的教師結(jié)構(gòu)不合理，嚴重影響了英語教育的教學質(zhì)量，英語專業(yè)教學過程中，應該與生活緊密相連，要鼓勵學生從生活中，找靈感，但是由于目前很多的英語教學中，對于理論知識的灌輸過于偏重，導致了學生對英語本身的認識不夠，體會不透徹，使得英語與生活相分離，同時專業(yè)課程設(shè)置的不合理，使得高等教育的特色沒有被凸現(xiàn)出來，其他課程又比不上本科院校的水平，沒有形成自己獨特的人才培養(yǎng)目標和模式，導致了英語教育的發(fā)展瓶頸。

3.高職英語課程設(shè)置過分注重基礎(chǔ)，不利于英語應用能力的培養(yǎng)。大多數(shù)高職院校英語課程設(shè)置單一，基本上是開設(shè)兩個學期的基礎(chǔ)英語，內(nèi)容側(cè)重以知識傳授為中心的語言知識教學，應試傾向嚴重，主要為英語應用能力等級考試服務，教學內(nèi)容缺乏實用性和職業(yè)性，無法滿足學生對提高英語技能和職業(yè)英語能力的需要，無法滿足學生專業(yè)發(fā)展和未來職業(yè)崗位的需求，不利于學生英語應用能力的培養(yǎng)。

二、需求分析視角下的高職英語教學

1.通過轉(zhuǎn)變教師教學思想，把握高職英語教學需求方向。高職教育教學的目的就是培養(yǎng)實用性人才，通過培養(yǎng)學生的職業(yè)性，使其稱為稱為企業(yè)索要的人才，在企業(yè)工作中讓學生能夠承擔相應崗位職責，完美發(fā)揮應有的職業(yè)技能，這就要求高職英語教師轉(zhuǎn)變教學思想，把握市場需求方向，根據(jù)市場需求變化，制定相關(guān)教學內(nèi)容，完成英語學習能力的提高。同時，高職英語教師在教學目標的設(shè)定上應該從全局出發(fā)，面向整個職業(yè)領(lǐng)域，改變教師教育思想要通過教學實踐提高和轉(zhuǎn)變，教師要把增強學生的職業(yè)適應能力和應變能力結(jié)合起來，作為英語教學課上的任務，同時也要要注重培養(yǎng)實踐能力和基本素養(yǎng)，讓學生通過在校學習英語能力，加強日后工作中的英語運用，成為全面的綜合型人才。

2.高職院校要構(gòu)建職業(yè)化的課程結(jié)構(gòu)體系。英語課程職業(yè)化需要建立在市場需求的基礎(chǔ)上，不能夠單方面的進行自我建立，有針對性的建立符合高職學生發(fā)展的職業(yè)化課程，在教學中可以充分的體現(xiàn)實踐應用，直接教會學生們在實踐中有效應用英語知識，其中在非英語專業(yè)的學習課上多注重英語口語能力的培養(yǎng)，英語教學中只要迎合了市場需求，就可以最大程度的發(fā)揮出英語教學的意義，在教學過程中要側(cè)重培養(yǎng)學生的應用能力，應根據(jù)不同專業(yè)對英語能力的不同要求，在課程課程制定上要以實際場景和崗位需求為依據(jù)，通過教學內(nèi)容要求開發(fā)學生職業(yè)技能。要把職業(yè)化和高職英語教學結(jié)合到一起，只有將高職英語教學與其他課程教學有效的結(jié)合到一起，才可以達到職業(yè)化教學的目的，把所有學習的科目進行結(jié)合，通過綜合學習方法達到學習效果，英語教學的職業(yè)化，需要進行課程的優(yōu)化整合，公共英語課程是英語學習的基礎(chǔ)，專業(yè)英語課教學也應該在公共英語課的基礎(chǔ)上進行，公共英語教學應為專業(yè)英語教學打好基礎(chǔ)，在有針對性地對學生進行英語教學訓練的同時，也要重視學生所學習的專業(yè)課知識，提高對專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，在專業(yè)英語學生學習上，由于英語和學生日后就業(yè)方向聯(lián)系緊密。教學中教師可以將英語教學與專業(yè)知識相聯(lián)系，讓學生認識到英語學習是為了日后工作的需要，了解到學以致用的重要性，這就是符合需求分析規(guī)律的教學方式。

3.高職院校要壯大教師隊伍，提高英語職教能力。要想提高職業(yè)化教學，培養(yǎng)更多符合社會需求的英語人才，就要打造職業(yè)化的英語教師隊伍，優(yōu)秀的教師隊伍是提高教學的保證，高職英語教師在不斷的學習和研究過程中，注重提升自己的職業(yè)技能，學校也要加強對教師開展跨系跨專業(yè)的教研交流活動，讓英語教師系統(tǒng)的了解其他專業(yè)的課程，和相關(guān)教師進行互相溝通交流，通過這些方法來提升英語教師的教學水平。學校還需要鼓勵英語專業(yè)的教師報考一些跟專業(yè)有關(guān)系的職業(yè)資格證書，這樣教師也可以和企業(yè)接軌，處理好校園內(nèi)的交往與協(xié)調(diào)工作，這樣多同企業(yè)部門人員交流溝通，有效的開展社會社會實踐調(diào)研，學校也要支持教師參與各種社會活動。

綜上所述，做為高職英語教師要深刻體會到社會需求這個重要因素，教學過程中實現(xiàn)職業(yè)化轉(zhuǎn)變，由學生英語應試語言能力向英語交際運用能力上轉(zhuǎn)變，而且符合英語語言發(fā)展規(guī)律，英語職業(yè)化不但可以改變英語應試教育的多種弊端，而且可以提高學生學習學習興趣，教師在教學中需要提高學生英語學習效率，有效提高學生在日后生活中英語交際能力。職業(yè)英語教學方法的創(chuàng)新必須要結(jié)合學生實際學習能力，教師通過掌握學生實際英語水平，在英語教學活動中要進行有針對的教學，要求我們要更新思想發(fā)展高職英語教學的職業(yè)化，調(diào)整英語教學教育結(jié)構(gòu)目標和要求，努力探索教學以市場需求為導向，提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)英語教學職業(yè)化，將學生培養(yǎng)成社會需要的優(yōu)秀人才。

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