教育微語(yǔ)錄

家庭教育的缺失可能會(huì)影響孩子在校的學(xué)習(xí)、集體活動(dòng)的參與度、與同學(xué)的相處等。要想讓孩子在班集體中跟上節(jié)拍、快樂(lè)成長(zhǎng)，教師需從專業(yè)的角度對(duì)孩子的父母進(jìn)行有針對(duì)性的家教指導(dǎo)；教師要在一對(duì)多的前提下，實(shí)現(xiàn)因材施教，對(duì)孩子盡量做到多關(guān)注，引導(dǎo)同學(xué)多幫助。

——山東省平陰縣教師進(jìn)修學(xué)校 王 紅

教師應(yīng)從關(guān)心留守孩子飲食、起居等點(diǎn)滴做起，多給他們課堂發(fā)言、參與集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)融入班級(jí)大家庭中，時(shí)時(shí)處處感覺(jué)到“家”的溫暖；當(dāng)他們遇到挫折和困難時(shí)，多給予疏導(dǎo)，多給予指導(dǎo)，多給予鼓勵(lì)。課余、雙休定期、不定期開展家訪活動(dòng)，當(dāng)著孩子的面多一些微笑，多一些贊美，多一些欣賞，讓孩子和家長(zhǎng)都感受到教師的無(wú)限關(guān)愛(ài)。

——興山縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 蔣 明

最大的家庭教育缺失是家長(zhǎng)把教育責(zé)任全部推給學(xué)校，造成學(xué)校教育單打獨(dú)斗的無(wú)力感，孩子在家庭和學(xué)校兩個(gè)樣。教師要糾正家長(zhǎng)這種片面認(rèn)識(shí)，可以讓家庭教育成功的家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)上談經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，也可以為家長(zhǎng)們提供適當(dāng)?shù)募彝ソ逃龝抗┧麄儗W(xué)習(xí)提高。讓家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常化、固定化，在家長(zhǎng)委員會(huì)的推選與增補(bǔ)中促進(jìn)家長(zhǎng)的家庭教育意識(shí)和責(zé)任感。

——棗陽(yáng)市吉河小學(xué) 陶豐滿

每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生背后都有一個(gè)問(wèn)題家庭，區(qū)別只在于問(wèn)題的嚴(yán)重程度和偏離方向有所不同。但無(wú)論如何，教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)，讓他能夠鼓起“對(duì)自己負(fù)責(zé)”的勇氣，問(wèn)題家庭對(duì)孩子終身發(fā)展的負(fù)面影響應(yīng)當(dāng)會(huì)有所弱化。

——浙江省杭州市濱興學(xué)校 姚賀國(guó)

農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)外出務(wù)工多，孩子得不到父母呵護(hù)而自卑、封閉、冷漠，需要教師多一雙慧眼，了解孩子的家庭情況，多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)賞識(shí)，多進(jìn)行家訪，多與孩子溝通交流，多開展活動(dòng)，為孩子的性格“升溫”；城區(qū)家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)度溺愛(ài)和放縱，孩子容易形成自私、脆弱、暴虐等性格，需要教師多一點(diǎn)耐心，了解孩子的興趣愛(ài)好，用興趣接近孩子，通過(guò)引導(dǎo)感化為其性格“降火”。

——谷城縣紫金鎮(zhèn)中心學(xué)校 周向東

彌補(bǔ)家庭教育的缺失，學(xué)校不可能越俎代庖，但可以“曲線救國(guó)”，從改變家長(zhǎng)的教育觀念入手，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)QQ群、家長(zhǎng)委員會(huì)等形式引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念。通過(guò)改變家長(zhǎng)的教育觀念來(lái)改善學(xué)生的家庭教育，家校聯(lián)手，共同提高教育實(shí)效。

——南漳縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳雪麗

家庭和學(xué)校是未成年人日常生活的主要空間，兩者缺一不可。孩子的健康成長(zhǎng)是社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展的雙重需要，因而必然是學(xué)校教育的目標(biāo)，但同時(shí)也是家庭教育的目標(biāo)。家庭要把引導(dǎo)和教育未成年人樹立志向、培養(yǎng)品德、掌握本領(lǐng)、鍛煉體魄作為應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)，并把這種目標(biāo)和任務(wù)體現(xiàn)在家庭生活的方方面面。

——老河口市光未然小學(xué) 陳曉敏

作為教育者，不可對(duì)缺失家庭教育的學(xué)生嚴(yán)加指責(zé)，而應(yīng)該深入學(xué)生內(nèi)心，對(duì)其加以關(guān)懷，換一個(gè)家長(zhǎng)的身份與其溝通，化解隔閡，逐漸幫其抹去心理陰影。以單親家教缺失為例，教師應(yīng)觀察學(xué)生行為，深化學(xué)生缺失一方的形象，逐漸消除學(xué)生的負(fù)疚感和自卑感。

——江西省吉安市吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院 賀文超

主持人：家庭教育是孩子成長(zhǎng)中不可或缺的一部分。但總有一些情況，諸如父母外出打工，或忙于工作，疏于對(duì)孩子的教育和管理，甚至教育的方式方法不對(duì)等，導(dǎo)致孩子在接受家庭教育方面留下空白。作為教師的您，認(rèn)為家庭教育的缺失，會(huì)給學(xué)校教育帶來(lái)哪些挑戰(zhàn)？學(xué)校應(yīng)該如何彌補(bǔ)這一缺失？請(qǐng)您談?wù)勛约旱目捶ê驼J(rèn)識(shí)，幫助提出可行性的建議。