如潮大愛洞開心靈

黃敏 胡昌林

“上帝給我一個任務(wù)，讓我?guī)б恢晃伵Ｈド⒉健Ｎ也荒茏叩锰?，因為蝸牛實在爬太慢。雖然它已經(jīng)在盡力爬，但還是只挪一點點……”松滋市特殊教育學(xué)校的廖君秋老師，幾乎每天都是品著臺灣作家張文亮《帶著蝸牛去散步》這首詩開始一天的工作。她不知道這是上帝的玩笑還是命運的乖戾，反正，容不得她著急、生悶氣或者有絲毫的懈怠，因為她的責任在此，使命在此，她的事業(yè)就是用愛來洞開這群患有自閉癥孩子的心靈。

鳳凰涅槃：從個體不幸到社會使命

作為一名普通的母親，廖君秋也曾有過許多美好的夢想，人生的彩虹在她的設(shè)想中絢麗斑斕。然而，兒子出世后不幸患上自閉癥，給了她迎頭痛擊，使她一下子掉入痛苦的深淵。

從兒子3歲開始，她就帶著他奔波在尋醫(yī)問藥、康復(fù)訓(xùn)練的路途中，上武漢，跑長沙，下汕頭，每月要花去數(shù)千元的康復(fù)費用，還要承受巨大的精神壓力。眼看兒子到了上學(xué)的年齡，同齡的孩子都背著書包高高興興上學(xué)，而自己的兒子卻沒有一所普通學(xué)校愿意收讀，她不禁黯然流淚：難道兒子就這樣在懵懂而顢頇的世界里度過一生？

絕不能，她要給兒子尋找一片生命的綠洲。于是，她帶著兒子來到松滋市特殊教育學(xué)校，兒子成為了特校的一名學(xué)生，她也由一名普通初中教師成為了一名守望自閉癥患兒的特殊教師。

到特校后，廖君秋的人生便開始了全新的設(shè)計。每天，她面對的是一群懵懂無知、只知道沉浸在自己世界里的孩子?？粗@些面容姣好、眼神空洞的孩子，她總會有一種心痛的感覺。她的這種感覺很快超越出了一個個體母親的擁有，而上升為一種教特使命和社會責任，她立志要借助特校這個平臺，為更多的自閉癥孩子營造一個生命的伊甸園。

經(jīng)過她的努力，市特校的自閉癥康復(fù)訓(xùn)練終于從無到有、從小到大，并成立了全省第一家公立自閉癥康復(fù)訓(xùn)練中心——松滋市特殊教育學(xué)校新星自閉癥訓(xùn)練中心，先后對近百名自閉癥患兒進行康復(fù)訓(xùn)練，通過個訓(xùn)課、集體課和感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，矯正他們的刻板、多動和不良行為，讓他們逐步融入到社會生活中去。

華麗轉(zhuǎn)身：從專業(yè)教師到愛心媽媽

廖君秋曾是一名初中教師，敬業(yè)、精業(yè)、守業(yè)，是學(xué)校每年表彰的先進模范。自從她來到市特校后，她的事業(yè)也開始了“華麗轉(zhuǎn)身”，從一名專業(yè)教師成為一名成年累月陪伴和守護學(xué)生的“愛心媽媽”。

當一名特教教師，首要條件是要愛心如熾。有的孩子大小便不能自理弄臟褲子，廖君秋會及時進行更換、清洗；有的孩子缺衣少穿，她會拿自己孩子的衣服、鞋子給他們換上；有的孩子發(fā)燒感冒，她買來藥親自喂他們喝下；教孩子說話，她不惜一遍遍發(fā)音，直至聲音沙啞……

因為有相似的經(jīng)歷，當這些孩子的家長無處訴說他們的苦悶時，她便成了他們最好的傾訴者。王天宇的媽媽坐在她面前，含淚講述她的孩子時，廖君秋也流下了淚，告訴家長怎樣去了解自己的孩子，怎樣配合教師訓(xùn)練讓孩子逐步走出自閉；當郭宇凡的媽媽因為精神上的壓力，無奈離開訓(xùn)練中心時，她也感到心痛，因為她看到了一個母親的絕望，而她卻無能為力；當文舒凡、田碩平、王國屹等孩子走出訓(xùn)練中心去普校讀書時，她又感到了欣慰，因為所有的辛苦與付出終于有了回報。

在她帶過的孩子中，有個五歲的小男孩叫佳宇，剛來訓(xùn)練中心時，他對身邊的人和事表現(xiàn)得漠不關(guān)心，整天只知道玩手指。他不會說話，不能表達自己的意愿，所以脾氣很差。為了教他說話，廖君秋買來鏡子，只是為了讓他認識自己，可以看見自己的口型；她用手機錄下自己的發(fā)音，只是為了能夠吸引他的注意，去認真地聽；她買來泡泡水，和他一起吹泡泡，只是為了增強他的肺活量，能夠發(fā)出聲音來……

一個星期、兩個星期、一個月，他只是用漠然的眼神看著她，發(fā)不出聲音。她非常著急，如果在六歲之前還不能說話，就意味著他終身都不會有語言了。

終于，在第三個月她又在教他發(fā)音時，他突然站起來靠向她，說了一聲“媽媽”。頓時，她淚如雨下，那是她三個月來聽到的最美妙聲音，雖然他說得不是很清楚，但是他終于開口說話了。從這以后，他慢慢地學(xué)會了用語言來表達自己的需求，他會的東西越來越多，怪異行為也逐漸減少了，脾氣變得溫和了。

在這里的每個孩子，都需要制定一份有針對性的訓(xùn)練方案，從行為矯正開始，訓(xùn)練他們的模仿能力、認知能力、表達能力等等。而這一切能力的獲得，都要教師付出百倍的努力，把一個個目標進行分解，再一遍遍教給他們，直到他們掌握為止。這就是廖君秋的工作，每天都在不斷的重復(fù)，不斷的強化，只是為了讓他們能夠和正常的孩子一樣學(xué)習(xí)和生活。

化繭成蝶：從普通教師到特教專家

自閉癥兒童的康復(fù)教育，在全世界來說都還是一個難題。由于自閉癥的病因到現(xiàn)在為止都還沒有定論，所以也就沒有現(xiàn)成的教育方法，一切都要靠特教教師的摸索。

在這塊特殊領(lǐng)域，廖君秋可謂融入了全部的心血，投入了所有的心智，她要摸索，她要探知，她要積累。一年又一年，她終于化繭成蝶，從一名普通教師開始，逐步修煉成為一名自閉癥兒童的康復(fù)教育專家。2012年底她受世界宣明會的邀請，參加在天津舉辦的“發(fā)展障礙兒童師資培訓(xùn)”，學(xué)習(xí)到了最前沿的教學(xué)訓(xùn)練方法。她持續(xù)地為訓(xùn)練中心教師提供個訓(xùn)課的教學(xué)指導(dǎo)，讓更多新加入的教師盡快掌握訓(xùn)練學(xué)生的方法。2013年她受愛德國際基金會的邀請，參加在南京舉辦的“孤獨癥國際研討會”，并發(fā)表論文《淺談自閉癥兒童的融合教育》。她利用掌握的第一手資料撰寫的《自閉癥兒童個別化教學(xué)案例》《淺談無語自閉癥兒童的語言訓(xùn)練》《游戲?qū)ψ蚤]癥兒童訓(xùn)練的作用》等多篇論文獲得區(qū)級、省級一等獎。她積極組織訓(xùn)練中心教師申報的省級課題《無語自閉癥兒童發(fā)音訓(xùn)練的實驗研究》，被批準為省級重點課題。她先后被授予“松滋市教研工作先進個人”“全市先進德育工作者”“先進婦女工作者”“優(yōu)秀婦女工作者”“最美松滋人”等稱號，并獲得第三屆“金松教育獎”殊榮。

九年來，廖君秋已將特校當成了自己的家，將這些特殊的孩子當成了自己的孩子。現(xiàn)在，不管他們做出怎樣“驚天動地”的事情，她都會處變不驚，因為他們就像一只只小蝸牛，需要用愛心去慢慢等待他們、幫助他們，她要讓他們不再感到孤單，讓這些家庭不再感到無助！