幼兒缺乏責(zé)任感的歸因分析及對(duì)策

黃華明

【摘要】在幼兒園的日常生活中經(jīng)常可以看到：幼兒對(duì)他人、對(duì)集體漠不關(guān)心，對(duì)自己應(yīng)當(dāng)做的事不夠積極主動(dòng)。這正是幼兒責(zé)任感缺乏的表現(xiàn)所在。筆者旨在分析其形成原因，進(jìn)而提出對(duì)策，為廣大教師提供操作的措施。

【關(guān)鍵詞】幼兒 責(zé)任感 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G611

一. 缺乏責(zé)任感的歸因分析

幼兒缺乏責(zé)任感的主要原因有：

1.遺傳因素和家庭成員早期的影響。正常的兒童都具有人類(lèi)的遺傳素質(zhì)，這是遺傳素質(zhì)的共性；但兒童的遺傳素質(zhì)也具有一定的個(gè)別差異，這些遺傳素質(zhì)的個(gè)性，使有的兒童易于發(fā)展成為關(guān)心集體，樂(lè)于幫助別人的人，有的易于發(fā)展成為活潑開(kāi)朗，積極主動(dòng)的人。在家庭中成人對(duì)自己所做的行為，處事方式和對(duì)工作的態(tài)度，以及家庭成員之間的關(guān)系都會(huì)潛移默化地影響著幼兒。如，有人喜歡評(píng)論別人或?qū)挝患w中的事加以議論，對(duì)這些人和事的評(píng)論，往往要傾注自己的情緒和態(tài)度。但常常沒(méi)有注意到孩子的存在，使幼小的心靈中無(wú)意留下了一種對(duì)人對(duì)事的情緒、態(tài)度。

2.社會(huì)環(huán)境中，成人的語(yǔ)言、行動(dòng)的耳濡目染，給幼兒直接的模仿。如，在乘坐公共汽車(chē)時(shí)，“有秩序上車(chē)，給老弱病殘和抱小孩的人讓座?！边@是每個(gè)人最基本的社會(huì)公德意識(shí)，而現(xiàn)實(shí)生活中有些人以搶到座位為強(qiáng)，沾沾自喜，有些人又故作病態(tài)，成了“弱者”；而對(duì)真正需要幫助的人卻視而不見(jiàn)。

3.不同成員在教育上的要求不一致和培養(yǎng)思想上的忽視是幼兒缺乏責(zé)任感的主要原因。人的性格的形成本身是要長(zhǎng)期的教育和多方面的熏陶的結(jié)果。目前，“倒三角”型的家庭成員結(jié)構(gòu)方式，孩子已在絕大多數(shù)的家庭中成為全體成員保護(hù)的對(duì)象。包辦、代替過(guò)多，周?chē)蓡T對(duì)幼兒的要求不一致。在教育方面，家長(zhǎng)與教師教育上的方法又存在著明顯的區(qū)別，家庭中普遍存在著重視智力投資的書(shū)本知識(shí)教學(xué)，技能特長(zhǎng)的培訓(xùn)和身體的養(yǎng)育，卻輕品德教育，行為規(guī)則的示范和言傳身教的作用。

二.對(duì)幼兒進(jìn)行責(zé)任感培養(yǎng)的對(duì)策研究

（一） 對(duì)幼兒進(jìn)行責(zé)任感培養(yǎng)的理論依據(jù)

1.對(duì)幼兒進(jìn)行責(zé)任感培養(yǎng)是《規(guī)程》的要求，也是時(shí)代發(fā)展的需要。

《規(guī)程》指出：“萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問(wèn)、友愛(ài)、勇敢、愛(ài)護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為習(xí)慣，以及活潑、開(kāi)朗的性格?！边@里是對(duì)幼兒道德、情感與社會(huì)化和培養(yǎng)良好個(gè)性提出的總目標(biāo)。

幼兒的責(zé)任感體現(xiàn)在愛(ài)心上，表現(xiàn)為對(duì)人、對(duì)己、對(duì)事、對(duì)集體的態(tài)度上。一個(gè)缺乏對(duì)自己、對(duì)社會(huì)責(zé)任感的人，何能成為21世紀(jì)的主人呢？因此，培養(yǎng)全面發(fā)展，具有良好個(gè)性的未來(lái)使我們的職責(zé)。

2.對(duì)幼兒進(jìn)行責(zé)任感的培養(yǎng)是可能的，也是可行的。

幼兒的責(zé)任感可在后天進(jìn)行培養(yǎng)，尤其進(jìn)入幼兒園后，在集體教育活動(dòng)中具有最佳的效果。

根據(jù)幼兒心理學(xué)的研究資料表明：

4—5歲幼兒的心理發(fā)展迅速，認(rèn)識(shí)活動(dòng)的概括性和行為的有意性明顯地開(kāi)始發(fā)展，這一時(shí)間，兒童的人際關(guān)系發(fā)生重大的變化，同伴關(guān)系開(kāi)始發(fā)展，幼兒更多的時(shí)間是與同伴交往。他們開(kāi)始能夠獨(dú)立有意地開(kāi)展一些游戲活動(dòng)，能夠承擔(dān)一定的任務(wù)，出現(xiàn)了最初的責(zé)任感。這時(shí)期幼兒正進(jìn)入幼兒園的中班。

5—6歲兒童對(duì)事物已經(jīng)有了比較穩(wěn)定的態(tài)度，對(duì)自己的行為有所顧忌，自我意識(shí)明顯加強(qiáng)，開(kāi)始注意控制自己的行為對(duì)集體和對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活承擔(dān)一定的責(zé)任。這時(shí)，幼兒已進(jìn)入大班。

因此，對(duì)中、大班幼兒進(jìn)行責(zé)任感的培養(yǎng)是有可能的，而且在幼兒園集體中，教師通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)和同伴間相互的影響，較能形成幼兒的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)責(zé)任感也是可行的。

（二）培養(yǎng)幼兒責(zé)任感的途徑和方法：

1.在幼兒園的日常生活中培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。

幼兒責(zé)任感的形成是一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的、日積月累的過(guò)程，廣泛地體現(xiàn)在日常生活中待人、接物、處事之中。幼兒在和同伴、成人交往的各種實(shí)踐活動(dòng)中，了解和認(rèn)識(shí)人與人之間、人與社會(huì)之間、人與物之間、人與事之間的關(guān)系，以及自己在各個(gè)群體活動(dòng)中一定的行為準(zhǔn)則，并且進(jìn)行各種行為練習(xí)，逐步建立起對(duì)自己、對(duì)集體、對(duì)他人的責(zé)任感。教師必須創(chuàng)造一切條件，讓幼兒與同伴交往、承擔(dān)責(zé)任，給幼兒有意識(shí)地布置一點(diǎn)小任務(wù)，并講清要求。如練習(xí)整理玩具、折棉被、制作小玩具，做老師與家長(zhǎng)的通訊員、值日生等等，并讓幼兒明白接受一個(gè)任務(wù)，承擔(dān)一種角色自己應(yīng)盡到的責(zé)任，以積極的態(tài)度去完成每個(gè)任務(wù)。

2.設(shè)計(jì)相關(guān)的專(zhuān)題活動(dòng)。

結(jié)合幼兒的日常生活，我們要根據(jù)幼兒各年齡班的教育要求與本班幼兒的實(shí)際情況，行為表現(xiàn)，有目的、有計(jì)劃地組織一些專(zhuān)題性的教育活動(dòng)，常采用主題談話(huà)、參觀、討論、上課、情景表演、木偶等集中活動(dòng)形式。通過(guò)具體事例，提高幼兒的責(zé)任意識(shí)，幫助幼兒形成責(zé)任感。如，組織幼兒參觀交通警察、營(yíng)業(yè)員、醫(yī)生、司機(jī)、服務(wù)員、教師等人的工作，了解各行各業(yè)人們?nèi)绾握J(rèn)真負(fù)責(zé)地工作及意義，配合進(jìn)行以“夸媽媽”“夸爸爸”“我當(dāng)老師”為專(zhuān)題的討論，使幼兒強(qiáng)烈地感受到：我們的生活離不開(kāi)許多富有責(zé)任感的人們付出的勞動(dòng)，并組織相應(yīng)的角色在區(qū)域活動(dòng)中鞏固，鼓勵(lì)幼兒認(rèn)真模仿并創(chuàng)造性地表現(xiàn)有關(guān)責(zé)任行為。對(duì)中、大班幼兒組織開(kāi)展“幫助小幼兒”的活動(dòng)，讓他們對(duì)更小的幼兒產(chǎn)生關(guān)心、保護(hù)的情感，激發(fā)主動(dòng)關(guān)心他人的責(zé)任感。大班幼兒開(kāi)展“我像小學(xué)生”的活動(dòng)，參觀小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，教育幼兒積極主動(dòng)地參與與認(rèn)識(shí)自然、探索世界、練習(xí)技能、游戲等活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的求知欲和進(jìn)取心，磨練克服困難完成任務(wù)的堅(jiān)強(qiáng)意志。另外，可利用班級(jí)集體的比賽活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)集體、珍惜集體榮譽(yù)，把自己作為集體的一員、自覺(jué)地樂(lè)意為集體盡義務(wù)、做貢獻(xiàn)，為集體的成敗感到自豪或失落的情感。

如果說(shuō)，在日常生活中培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感是零碎細(xì)小的，無(wú)意隨機(jī)的教育，那么專(zhuān)題活動(dòng)是系統(tǒng)的、有目的、有計(jì)劃的教育。

3.榜樣示范和表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。

發(fā)揮典型人物的榜樣作用，通過(guò)講雷鋒、邱少云、草原英雄小姐妹等英雄人物的故事和運(yùn)用幼兒生活周?chē)默F(xiàn)實(shí)實(shí)例進(jìn)行行為示范，提供幼兒學(xué)習(xí)、模仿、激發(fā)幼兒的責(zé)任感。在日常生活和專(zhuān)題教育活動(dòng)中，要充分運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，發(fā)現(xiàn)幼兒積極主動(dòng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)的行為表現(xiàn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，鞏固和增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感。

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