淺談如何解決初中英語(yǔ)旱讀低效問(wèn)題

唐愛(ài)華　廖建成

摘 要

英語(yǔ)早讀作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)理解和訓(xùn)練的一個(gè)重要的形式，它在教學(xué)中的重要性自不必說(shuō)。但是當(dāng)前很多初中學(xué)校的英語(yǔ)早讀效率卻很低，這對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)有效性顯然有嚴(yán)重的負(fù)面影響。為此，筆者提出了解決當(dāng)前英語(yǔ)早讀低效問(wèn)題的相關(guān)對(duì)策，對(duì)初中英語(yǔ)教師大面積提高英語(yǔ)早讀的有效性有重要的啟迪意義。

關(guān)鍵詞

初中英語(yǔ) 早讀 低效問(wèn)題 解決對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.41

對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門(mén)重要的語(yǔ)言學(xué)科。作為語(yǔ)言學(xué)科，通過(guò)讀來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，則是一個(gè)基本的教學(xué)方略。正因?yàn)檫@樣，所以，現(xiàn)在基本所有的初中學(xué)校，都為學(xué)生安排了專門(mén)讀英語(yǔ)的課時(shí)，如英語(yǔ)早讀。但是在實(shí)際調(diào)查中我們卻發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多學(xué)校的初中英語(yǔ)早讀效率低，在一定程度上影響了英語(yǔ)教學(xué)效率的提高。因而，研究探討初中英語(yǔ)早讀問(wèn)題，也便有了較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、研究解決當(dāng)前初中英語(yǔ)早讀低效問(wèn)題的意義

我們說(shuō)，英語(yǔ)早讀作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)理解和訓(xùn)練的一個(gè)重要的形式，它在教學(xué)中的重要性自不必說(shuō)。但是，近幾年對(duì)早讀課的質(zhì)疑越來(lái)越多，很多地區(qū)和學(xué)校都在呼吁停止早讀課。早在2005年1月下旬，溫州市政協(xié)八屆三次會(huì)議召開(kāi)期間，包括7名醫(yī)學(xué)專家在內(nèi)的9位政協(xié)委員聯(lián)名遞交了一份提案。這份充滿醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)的提案旨在呼吁取消中小學(xué)生早自修，讓學(xué)生們多睡一會(huì)。提案中反映，溫州市區(qū)的中學(xué)雖然規(guī)定上午8時(shí)正式上課，但是幾乎所有的學(xué)校，都在上課前加45-50分鐘的早自修。也就是說(shuō)，中學(xué)生必須在上午7時(shí) 10分或7時(shí)15分之前到校。這樣，孩子就得在6時(shí)30分之前起床，路途遠(yuǎn)的6時(shí)就要起床。初三、高三學(xué)生起得就更早了。無(wú)獨(dú)有偶，2013年9月新學(xué)期開(kāi)學(xué)，合肥壽春中學(xué)3000多名初中生統(tǒng)一在早讀課上誦讀美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬的開(kāi)學(xué)演講稿《我們?yōu)槭裁匆蠈W(xué)？》。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)早讀課模式已不能適應(yīng)新課程實(shí)施的要求，早讀課的改革勢(shì)在必行。

如何提高英語(yǔ)早讀課效率，成了初中英語(yǔ)教學(xué)中急需解決的問(wèn)題，而幫助學(xué)生利用好英語(yǔ)早讀課也是促進(jìn)學(xué)生提高英語(yǔ)的一個(gè)重要突破口?；诖?，筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，結(jié)合他人的相關(guān)認(rèn)識(shí)，在本文中旨在闡述合理高效運(yùn)用早讀時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率和思考認(rèn)知能力，全面提高英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。

二、當(dāng)前對(duì)英語(yǔ)早讀的研究情況

雖然我們都知道英語(yǔ)早讀對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著很重要的作用，但是從當(dāng)前國(guó)內(nèi)研究“英語(yǔ)早讀”的情況來(lái)看，卻不是很樂(lè)觀。筆者在“中國(guó)知網(wǎng)”上輸入“英語(yǔ)早讀”，只查到40多篇論文。由此可見(jiàn)，對(duì)于初中英語(yǔ)早讀課的深度研究還有待于進(jìn)一步完善。目前對(duì)初中英語(yǔ)早讀課的研究大概分為以下兩類：一是李春菊（2010），陳銀花（2012）從英語(yǔ)早讀課低效的成因進(jìn)行的研究。他們認(rèn)為早讀課目標(biāo)不明確，任務(wù)設(shè)計(jì)不合理，缺乏教師合理指導(dǎo)是導(dǎo)致英語(yǔ)早讀課低效的主要原因。這種觀點(diǎn)片面強(qiáng)調(diào)了教師在課堂中的作用，而忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)習(xí)效率的高低；而且初中生生理和心理變化以及家庭教育也是不可忽視的因素；二是胡松青（2012），劉情姣（2013）探析研究了早讀課讀的方式策略，例如跟著磁帶錄音朗讀、教師或個(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀、默讀、齊讀、分角色朗讀等，這些研究強(qiáng)調(diào)了讀的重要性，更注重教材的朗讀，而忽視了語(yǔ)言學(xué)習(xí)是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四環(huán)節(jié)的統(tǒng)一體，這四環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，密不可分。讀的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力的培養(yǎng)；朗讀課本教材的同時(shí)，還應(yīng)擴(kuò)充課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生求知的欲望。以上研究雖然從多個(gè)角度對(duì)初中英語(yǔ)早讀課給予了關(guān)注與論證，但這些研究并沒(méi)有從綜合角度全方位對(duì)早讀課低效的原因進(jìn)行實(shí)證性研究。提高英語(yǔ)早讀課效率，建立高效課堂，不只是教師單方面努力就能實(shí)現(xiàn)的，而是需要學(xué)校、教師、學(xué)生共同努力，尊重教育教學(xué)規(guī)律，采取有效策略，才能起到事半功倍的效果。

三、解決當(dāng)前英語(yǔ)早讀低效問(wèn)題的對(duì)策

筆者認(rèn)為，要解決當(dāng)前英語(yǔ)早讀的低效問(wèn)題，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面尋求對(duì)策：

（1）教師形成正確的早自習(xí)意識(shí)，重視英語(yǔ)早讀，明確早讀課目標(biāo)與任務(wù)；合理整合教材，編寫(xiě)符合本校教學(xué)實(shí)際的早讀課校本教材。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和監(jiān)督，注重學(xué)生心理輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，培養(yǎng)良好的早讀習(xí)慣。

（2）早讀的內(nèi)容與形式要更加豐富多樣。首先，重視朗讀與背誦。朗讀可以采取領(lǐng)讀、聽(tīng)錄音帶讀、集體朗讀、分角色朗讀、小組競(jìng)賽朗讀、默讀和任務(wù)型閱讀。背誦也可以借鑒朗讀的多種形式，使英語(yǔ)早讀課充實(shí)、有趣、有意義。其次，注重學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)。教師可以安排一周中某一早讀針對(duì)學(xué)生感興趣的話題，進(jìn)行英語(yǔ)演講，英語(yǔ)辯論，或者進(jìn)行課文復(fù)述，講英語(yǔ)故事，英語(yǔ)短劇表演；也可以積累歷年中考英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的題目，進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行口頭作文。這樣既鍛煉了學(xué)生的膽識(shí)，更豐富了學(xué)生的早讀內(nèi)容。最后，加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是英語(yǔ)的四項(xiàng)基本技能，聽(tīng)的能力在英語(yǔ)四項(xiàng)能力（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）中排在首位，只有聽(tīng)準(zhǔn)、聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白了，才能模仿得準(zhǔn)、模仿得清楚，才能說(shuō)得準(zhǔn)確、說(shuō)得好。

（3）及時(shí)檢測(cè)早讀效果并給予評(píng)價(jià)。有實(shí)效的早讀一定要及時(shí)檢查，應(yīng)善始善終，保質(zhì)保量。如果只安排了早讀的任務(wù)而不檢查效果，早讀的效率必然降低。因此教師要做好對(duì)早讀效果的檢查和抽查。檢測(cè)的時(shí)間一般不宜過(guò)長(zhǎng)，五分鐘為宜，抽查的內(nèi)容教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次注意優(yōu)差兼顧，難易適當(dāng)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)考慮到個(gè)體學(xué)生的差異性，以鼓勵(lì)引導(dǎo)為主。評(píng)價(jià)的方式可以是教師發(fā)自內(nèi)心的口頭贊揚(yáng)，可以評(píng)選“早讀之星”的精神鼓勵(lì)，也可以是小小的物質(zhì)鼓勵(lì)。

綜上所述，我們說(shuō)，當(dāng)前初中英語(yǔ)早讀確實(shí)存在著低效的突出問(wèn)題。但在問(wèn)題面前，作為教師，我們一方面要轉(zhuǎn)變觀念，從思想上認(rèn)識(shí)到早讀課的重要性，在對(duì)英語(yǔ)教學(xué)投入了極大的熱情和精力的同時(shí)，要想辦法調(diào)動(dòng)起大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，教師應(yīng)該提高思想認(rèn)識(shí)，努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)，提高自身素質(zhì)，做好指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效英語(yǔ)早讀的工作。