中學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)模式探究

黃偉明

摘要：中學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)在整個中學(xué)教育體系中占據(jù)絕對重要的位置。中學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)模式的成與敗直接關(guān)乎學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的形成，關(guān)乎學(xué)生未來的發(fā)展前途，甚至關(guān)乎國家、民族經(jīng)濟文化的發(fā)展。本文從培養(yǎng)中學(xué)生語文閱讀能力的意義、中學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及問題、中學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)策略方面進行探究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；語文閱讀；閱讀能力

【中圖分類號】G633.3

前言：對于中學(xué)生來說，人人都會閱讀、都可以閱讀。那么，閱讀能力體現(xiàn)在何處呢？在你閱讀教材里的文章以及課外讀物時是否能把你所閱讀的信息、知識轉(zhuǎn)化成為自己的知識需要，參透融化到自己的血液里面，這就是閱讀能力的體現(xiàn)。

一、培養(yǎng)中學(xué)生語文閱讀能力的意義

（一）開拓視野、發(fā)展思維

閱讀是一個人開拓視野、發(fā)展思維、獲取更多知識、信息非常重要的途徑。培養(yǎng)、養(yǎng)成一個良好的閱讀能力可以使人的思維達到飛躍，看到旁人所看不到的角度，遇到問題、處理問題的思維更加敏銳，能抓到問題的本質(zhì)。培養(yǎng)中學(xué)生語文閱讀能力就好比給學(xué)生與人類社會、學(xué)生與文人墨客、學(xué)生與偉人之間搭建了一道橋梁。使學(xué)生認識看懂人類社會，拉近學(xué)生與文人墨客靈魂距離，讓學(xué)生明白偉人是如何造就了自己的豐功偉績。中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)對學(xué)生精神生活、智慧開發(fā)具有巨大推動作用。

（二）樹立正確的價值觀人生觀

中學(xué)時期，是一個人世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段。中學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)模式的成與敗直接關(guān)乎學(xué)生未來的成長方向、社會價值。閱讀能力的培養(yǎng)是一個學(xué)生未來能否走向成功的基石。當今中國是社會主義經(jīng)濟文化高速發(fā)展的時代，人才是所有發(fā)展最重要的支撐。學(xué)校教育是培育一個人成為社會上有用人的重要手段。一個人內(nèi)心、大腦思想武器的高低直接會導(dǎo)致未來成就高與低，關(guān)乎所有你看待這個世界的形狀、理解問題的能力。書中自有顏如玉、書中自有黃金屋。閱讀是提高人思想武器的手段，而閱讀能力的培養(yǎng)就是其工具。因此，在中學(xué)時期的重要階段，閱讀能力的提高是成為社會上有用的人才、國民素質(zhì)全面提升、經(jīng)濟文化現(xiàn)代化發(fā)展、實現(xiàn)社會主義中國夢的重要前提。

二、中學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及問題

在傳統(tǒng)語文教學(xué)模式下，語文教學(xué)上所采用的方法就是，遇到生詞解釋生詞，給課文進行分段以及概括出每一段主要內(nèi)容及其思想，最后是本文中心思想?；旧暇褪抢蠋熌弥虒W(xué)提綱在上面念，學(xué)生在下面做筆記，以備考試時出現(xiàn)在試卷上。在這種傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)模式當中，學(xué)生根本沒有思考、體驗的過程，只是老師對文章做著機械性的概括與分析，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生根本沒有得到熏陶。讀書重重的就是對你所獲取的信息進行思考，而在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，根本沒有給你思考的機會，是缺乏活力的、是死板教條的。

（一）缺少指導(dǎo)

在硬試教育的影響下，目前所有學(xué)校在語文閱讀能力的培養(yǎng)上對處于忽略的狀態(tài)。教師只是局限的對考試中可能會涉及到的內(nèi)容進行詳細分析，根本沒有給學(xué)生閱讀的時間。傳統(tǒng)教條學(xué)習(xí)模式限制了學(xué)生對于文章的獨立思考與見解，在學(xué)生視野開發(fā)、思維擴展方面是沒有意義的。在學(xué)習(xí)一篇文章之后在腦海之中留下的不是對文章的思考、對讀者內(nèi)心世界窺視、對閱讀興趣的激發(fā)，而是老師念的一串串段落大意、文章中心思想。長此以往下去，學(xué)生對老師就會越來越依賴，根本沒有自己動腦的機動性。教師與其直接告訴學(xué)生最后分析結(jié)果，不如教學(xué)生如何對結(jié)果進行分析，在這方面是缺乏指導(dǎo)的。

（二）缺乏評價機制

中學(xué)生語文教學(xué)過程中，看重的只是學(xué)生在試卷上是否取得了優(yōu)異的成績，只要學(xué)生拿了高分就是好樣的，對于閱讀能力的培養(yǎng)基本上就屬于零。把語文教育變成了一種機械理性的技能訓(xùn)練，學(xué)生根本沒有機會對教科書以外的書籍進行閱讀。在這種傳統(tǒng)的、教條的、只看重分數(shù)不看重能力的教學(xué)模式下，忽視了對于教學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生的閱讀能力基本上是屬于放任式的，想讀就讀不想讀也沒有要求。學(xué)校在這一方面缺乏的是一種評價機制的建立，缺乏對學(xué)生進行積極的、激勵的、有調(diào)動的引導(dǎo)。對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)方面是絕對不利的。

三、中學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)策略

（一）研發(fā)閱讀教材、設(shè)立閱讀訓(xùn)練課

學(xué)生們除了有專門的語文教科書外還應(yīng)該有一部語文閱讀方面的教材。學(xué)校應(yīng)該對培養(yǎng)學(xué)生們語文閱讀能力的教材進行研發(fā)、編撰，研發(fā)出一套貼合學(xué)生實際的、使用的、以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為模式、以開發(fā)學(xué)生思維，開拓學(xué)生視野為目的教科書。要拋棄傳統(tǒng)、研發(fā)出專業(yè)的語文閱讀教科書，教師在根據(jù)教材進行精心備課，拋棄傳統(tǒng)、拋棄死板機械化，讓這部書發(fā)揮出應(yīng)有的作用。有了語文閱讀教材，就應(yīng)該開設(shè)相應(yīng)的語文閱讀訓(xùn)練課程，對學(xué)生進行專業(yè)的語文閱讀能力訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容與目就是提高學(xué)生在閱讀過程中對文章整體內(nèi)容的掌控，能否概括出文章的主要思想，能否提煉出文章的關(guān)鍵詞，將閱讀到的信息充分吸收，融化到自己的血液、豐富自己的思想。閱讀水平的培養(yǎng)與提高還有一個重要方面，就是閱讀速度。從慢到快慢慢培養(yǎng)，閱讀速度的逐步提升之后，就能讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)進行更過的閱讀。

（二）鑲嵌型教學(xué)

所謂鑲嵌型教學(xué)就是把課外閱讀與課堂滲透結(jié)合起來。這樣對語文閱讀能力的提高絕對是有實踐性意義的。教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該不斷指導(dǎo)、推薦適合中學(xué)生們的課外讀物。學(xué)生再根據(jù)自身喜好、自身條件進行閱讀。為了提高鑲嵌式教學(xué)的作用，不但教師應(yīng)該引導(dǎo)提高學(xué)生對于閱讀打的興趣、思想意識、自控能力，學(xué)生家長在這方面也應(yīng)該更加關(guān)心，這樣才能更好的發(fā)揮鑲嵌式教學(xué)。

總結(jié)：中學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)是不簡單且非常重的，模式的如何直接關(guān)乎中學(xué)語文閱讀能力的水平，因此對于中學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)模式探究是絕對有意義的。本文從中學(xué)生語文閱讀能力的意義，當前培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及問題、培養(yǎng)策略方面進行探究，希望對當前中學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)模式有所啟迪。

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