如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

俎德鵬

【摘要】自始至終，廣大人民教師一直不斷探索的中課題就是怎樣有效地提升課堂教學(xué)效率。隨著新課程改革不斷額深入，課堂是教師和學(xué)生學(xué)的主要陣地，可是，高中教學(xué)的教學(xué)效果不盡人意。為此，本文對如何提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率進行論述。供同仁參考。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；教學(xué)效率

【中圖分類號】G633.6

一、精心設(shè)計新課導(dǎo)入

實踐表明，良好的課堂導(dǎo)入，可以在最短的時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到事半功倍的效果。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂中，廣大教師必須精心設(shè)計新課導(dǎo)入，為教學(xué)效率的提升打好基礎(chǔ)。如在教學(xué)《函數(shù)的奇偶性》一課時，教師可為學(xué)生列舉一些生活中的對稱現(xiàn)象，美麗的蝴蝶、六角形的雪花晶體、汽車的車標、京劇的臉譜……要求學(xué)生仔細觀察其中的共同點，在這一基礎(chǔ)上在引入新課，可以迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如，在教學(xué)《用二分法求方程近似解》一課時，教師可以將課堂模擬成“幸運52”的現(xiàn)場，讓學(xué)生做猜商品價格的游戲，這樣既可以讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，又可以向?qū)W生滲透二分法的思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。需要注意的是，課堂導(dǎo)入的形式一定要新穎、有趣，能較大程度地吸引學(xué)生的注意力，這樣才能取得事半功倍的效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！边@是因為解決一個問題，所用的知識是前人總結(jié)的，所需的技能也是前人積累的，而提出新的問題，卻需要創(chuàng)造力和想象力。然而，在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師常常把培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力變成培養(yǎng)學(xué)生的“應(yīng)試”能力，以“題海訓(xùn)練”為手段。殊不知，這不僅扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能了和實踐能力的提升。要想改變這一現(xiàn)狀，激活學(xué)生思維，教師就要在數(shù)學(xué)教學(xué)中鼓勵學(xué)生親自去探索、去體驗、去發(fā)現(xiàn)問題，讓他們能夠從自己的體驗和感受中獲取知識和技能。即使學(xué)生提出的問題并不成熟，或者有些可笑，教師也要認真予以解答，這樣便可有效培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新精神，從而為課堂教學(xué)效率的提升提供助力。

三、引發(fā)學(xué)生逆向的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

逆向思維也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一種有效方法，有效訓(xùn)練逆向思維可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。逆向思維可以讓學(xué)生打破常規(guī)的思維方式，由果索因，充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，從對立面進行有效的分析思考，這樣可以促使學(xué)生更好、更快地解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生解題順利了，學(xué)習(xí)效率也會逐步得到提高。

首先，讓學(xué)生學(xué)會逆向思考的習(xí)慣，促進學(xué)生深入掌握定義的內(nèi)涵。公式逆用是解決問題的重要方法，通過公式的逆用來培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，可以提高學(xué)生思維的靈活性，提高教學(xué)效率。例如我們在探究“奇函數(shù)的定義域關(guān)于原點對稱”這一相關(guān)知識點的定義時，教師可以啟發(fā)學(xué)生從下面這個問題進行思考：如果一個函數(shù)的定義域是關(guān)于原點對稱的，那么這個函數(shù)會是什么函數(shù)呢？這樣學(xué)生能夠很快地得出答案——奇函數(shù)。如此一番思考，可以加深學(xué)生對奇函數(shù)特征的理解，同時也能培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和逆向思維能力，還可以用“創(chuàng)設(shè)情境”“敘述故事”“利用矛盾”等多變的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練，幫助學(xué)生逐步形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思維新方式。學(xué)生創(chuàng)新能力提高了，自然學(xué)習(xí)效率也會得到有效提升。

四、用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助課堂

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，學(xué)起來比其他學(xué)科要枯燥很多，乏味很多，尤其是學(xué)生在接觸更加抽象、復(fù)雜的領(lǐng)域時，往往望而卻步。針對這一特點，教師可在教學(xué)過程中加入多媒體這一先進的教學(xué)手段，將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識變得形象、生動，減輕自身板書的工作量，增大每一堂課的課容量，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識。如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題、復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等需要大量板演的內(nèi)容，以及正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程，教師都可以借助于多媒體來完成，直觀的影像再加上學(xué)生的歸納、猜想、推理，其效果顯然比直接講解好得多。需要注意的是，多媒體技術(shù)畢竟只是一種輔助工具，如果過分使用，必然會分散學(xué)生的注意力，喧賓奪主，所以在使用過程中必須要適度，只有這樣才能更好地提升課堂教學(xué)效率。

五、強調(diào)數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系

在多年的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不高。究其原因，主要是因為學(xué)生并沒有對數(shù)學(xué)知識做到融會貫通。那么，如何才能幫助學(xué)生理清數(shù)學(xué)知識的脈絡(luò)，提升學(xué)習(xí)效率呢？首先，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，鼓勵學(xué)生用自己的觀點來分析數(shù)學(xué)知識的框架，并在梳理知識的過程中給出自己的理解，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生深入思考數(shù)學(xué)教材中的思想方法，并對這些數(shù)學(xué)思想方法進行歸納、概括，從中延伸出更多具有相關(guān)性、相似性、相反性的新問題，培養(yǎng)他們的系統(tǒng)認知能力。久而久之，學(xué)生就會在不斷的分析總結(jié)中，加深對數(shù)學(xué)知識內(nèi)在本質(zhì)的理解，從而有效提高分析問題、解決問題的能力。

六、促進師生的有效互動

課堂如果缺少了互動與交流，就缺少了生氣。成功的課堂離不開師生間和諧的交流與平等的對話，只有通過語言討論和交流，搭建心靈溝通的平臺，才能實現(xiàn)思維的碰撞，促進教學(xué)效率的提升。因此，教師在教學(xué)過程中必須多與學(xué)生進行必要的交流活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體而言，主要應(yīng)從以下兩方面入手：首先，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的角色，從教學(xué)主導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，讓學(xué)生真正成為課堂的主人；其次，教師在教學(xué)中應(yīng)時常關(guān)注學(xué)生，通過平等的交流與溝通，實現(xiàn)有效互動。因為在實際的教學(xué)中，僅僅關(guān)注學(xué)生對知識的掌握程度是不夠的，學(xué)生的能力、情感、意志等同樣需要教師的指導(dǎo)。只有做到了這兩點，學(xué)生才會更加積極地去學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上的教學(xué)自然會輕松許多。

總之，恰當?shù)慕虒W(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的重點。如果教學(xué)方法不恰當，學(xué)生就不能更好地了解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，更談不上提高課堂教學(xué)效率了。因此，在實際的教學(xué)過程中，廣大教師必須要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，靈活選擇教學(xué)方法。只有這樣，才能更好地提高課堂教學(xué)效率。

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