現(xiàn)代傳媒環(huán)境下中高年級語文單元教學模式探究

莊萍娥

摘 要：將計算機信息技術與小學語文教學有機的結合在一起，能夠促使學生準確而愉悅地接受和消化單元知識，從而有效降低教師的工作量，提升教學效益。在現(xiàn)代傳媒下，小學中高年級語文單元教學會出現(xiàn)不同的模式，教師應該根據自身的教學特點及實際的教學目標，采用具有針對性的教學方法。本文對四種教學模式進行初步探究，并結合自身教學體會，提出三方注意事項。

關鍵詞：傳媒 技術 語文 中高年級 單元 教學模式

【中圖分類號】G623.2

現(xiàn)代傳媒環(huán)境下的教學，即通過現(xiàn)代多媒體的形式，降低學生的理解難度，有效地將教學方法和學生的思維結合起來，引導學生主動探索，增加學生的學習積極性，最終使得學生語文成績得到提高。對于現(xiàn)代傳媒環(huán)境下的小學中高年級學生而言，將計算機信息技術與小學語文教學有機的結合在一起，能夠促使學生準確而愉悅地接受和消化單元知識，從而有效降低教師的工作量，提升教學效益。在現(xiàn)代傳媒環(huán)境下，小學中高年級語文單元教學會出現(xiàn)不同的模式，教師應該根據自身的教學特點及實際的教學目標，采用具有針對性的教學方法。

一、四種教學類型的實施介紹

現(xiàn)代傳媒環(huán)境下小學中高年級語文單元教學模式，本質上是通過網絡信息平臺，將對小學中高年級的語文教學與學生的學習實踐有機的結合在一起，慢慢引導學生對課堂的參與積極性以及在學習過程中進行主動的思考的能力，從而實現(xiàn)語文成績的提高和個人素養(yǎng)的提升。單元教學模式是基于現(xiàn)代傳媒環(huán)境下充足的信息化教學資源而進行的，下面主要針對本模式下的4種教學課型進行介紹。

（1）單元指導，引入主題。小學時期的學生對周圍一切都產生著強大的好奇心，因此教師很有吸引力的主題引入，能夠一下子抓住學生學習的興趣，引入主題是整個單元教學的鋪墊，其有著很好地開始，那教師接下來的工作中將會減少一半壓力。教師在現(xiàn)代傳媒環(huán)境下，便可以通過使用一些多媒體設備來向學生進行單元展示，通過圖表結合的方式，讓學生更加容易的了解課程學習的目標和重點。

（2）精簡結合課。在小學語文課本中，包含有需要學生自學的略讀課文和需要老師重點講解的精讀課文，精讀課文一般在教師的指導及各種閱讀訓練之下，學生有了很好的掌握，但是相對于略讀課文，因為學生的獨自閱讀的能力不夠，所以欠缺對略讀課文的理解。在現(xiàn)代傳媒環(huán)境下，教師可以再多媒體設備中下載好精讀課文和略讀課文的視頻講解，學生可以通過多媒體設備進行學習，提高自己對略讀課文的理解還可以加強對精讀課文的學習鞏固。同時教師還可以通過制作多媒體課件來對學生進行復習檢測，了解學生這一段時間的學習情況。

（3）單元閱讀課。在小學語文課本中都會有單元閱讀課，學生通過對單元閱讀課的理解，可以從多個方面對課程進行學習。在現(xiàn)代傳媒環(huán)境下，教師應該充分利用網絡之中的資源，向學生展示更加遼闊的知識世界，幫助學生提高閱讀能力，從而了解文章的構造提升對課文的理解力。同時學生在閱讀的過程中會產生很多的問題，有時的奇思妙想連老師都不一定解答的上來，這時教師就可以通過互聯(lián)網資源搜索來解答學生的問題。為了提升學生語文的閱讀能力，深化語文教學的范圍和成果，教師可以在單元閱讀課上，通過現(xiàn)代傳媒來對學生進行課外知識的延伸，同時教師還可以檢索更多好的文章來展示給學生，通過閱讀大量的好的文章，借此來提升學生的閱讀能力和學習語文的能力。

（4）單元寫作課。單元寫作課的主要作用就是對本單元課程做一個總結，讓學生了解本單元中的重點并對所學知識進行匯總，并讓學生通過寫作的形式，將對語文的學習心得和思想感情表達出來，通過學生自己的寫作來是在課程中學到的語文技巧進行運用，從而達到增強語文文化功底，培養(yǎng)寫作技巧的目的。學生剛開始進行寫作時，還不具備寫作能力，這就需要教師通過現(xiàn)代傳媒的豐富資源對學生進行引導，現(xiàn)代傳媒環(huán)境中的資源為學生提供了很好地寫作素材及一些寫作技巧，學生可以利用這些進行模擬寫作，然后根據在寫作中所學到的技巧嘗試自己寫作。

三、實施以上教學模式的注意事項

（1）把握單元重點，找準單元教學目標。在進行單元教學之前，為了能夠更好地加強單元課文的講解，首先要注意找準單元教學目標，因為對單元目標的分析直接影響著整個單元教學的方向，通過對各個單元進行層次分析，對課文內容的分解來達到每一單元的教學目標。

（2）利用網絡來擴展學生的學習資源。一般針對現(xiàn)在小學中高年級的語文課本中，都會有精讀課文和略讀課文之分，其中教學的主要重點在于對精讀課文的講解，包含許多的單元能力訓練，而略讀課文主要是通過學生的自主學習來提升自己的閱讀能力和遷移運用知識的能力。利用現(xiàn)代傳媒中廣泛的資源，幫助學生尋找一些經典的片段或者文章進行閱讀，同時利用網絡教學平臺并結合課本單元來擴展學生的閱讀，以此來達到深化單元主題的理解，同時當學生對單元目標存有疑惑時，就要求教師借助于網絡資源平臺來幫助學生解難釋疑。教師在利用網絡資源平臺時應該注意，擴展閱讀資源的選擇必須依靠教學目標，同時每一篇課文都會有許多篇類似的課外閱讀資源，來對所學課文進行各個角度的分析和補充，幫助學生對所學課文的理解，深化了教學目標。

（3）網絡信息是培養(yǎng)學生素養(yǎng)的工具。現(xiàn)代傳媒環(huán)境的信息技術只是一個平臺，以此調動學生學習的主動性，提高學習效率，主要應強調學生素養(yǎng)的提升和思維的培養(yǎng)。教師在教學過程中注意以學生的素質為中心，通過現(xiàn)代傳媒充足的資源來幫助學生對課文的學習，把信息化技術可以作為輔助學生學習、促進學生探究的工具，而不是本未倒置，為了使用網絡而教學。

結語：

總之，我國已然進入信息化社會，現(xiàn)代傳媒環(huán)境對小學語文的教育工作產生了深刻和深遠的影響。中高年級的學生是在現(xiàn)代傳媒環(huán)境熏陶下成長，并且具備有了一定信息技術，在語文單元教學中科學引用、結合信息技術，必然促進教學任務的高效完成和教學質量的有效提升。教師要將課本與互聯(lián)網兩者有機的結合在一起，通過二者的融合，使中高年級學生在語文單元學習過程中達到事倍功半的效果。

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