摭談小學(xué)“語文園地”有效性教學(xué)

連梅華

摘 要：“語文園地”是在新課標(biāo)指導(dǎo)下設(shè)置的一個教學(xué)版塊，其主要目的幫助學(xué)生完成各個階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。必須充分利用語文園地教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生交際能力、讀寫能力以及文化素質(zhì)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)針對“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“口語交際”“展示平臺”等幾個基礎(chǔ)欄目，就提升其有性性教學(xué)作具體探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文園地 有效性 提升

【中圖分類號】G623.2

“語文園地”是在新課標(biāo)指導(dǎo)下設(shè)置的一個教學(xué)版塊，其主要目的幫助學(xué)生完成各個階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一方面，“語文園地”欄目集中了一個單元每一篇文章的知識總結(jié)，有利于學(xué)生的集中掌握；另一方面，“語文園地”欄目設(shè)置十分豐富，例如在低年級中主要設(shè)置了我會認(rèn)”“我會讀”“我會說”“我會寫”等內(nèi)容，其十分有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。因此，對于小學(xué)語文教師而言，必須充分利用語文園地教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生交際能力、讀寫能力以及文化素質(zhì)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)針對幾個基礎(chǔ)欄目，就提升其有性性教學(xué)作具體探討。

一、“我的發(fā)現(xiàn)”欄目教學(xué)

在“語文園地”教學(xué)中，“我的發(fā)現(xiàn)“欄目基本上各年段的課本中都有，因此其重要性不言而喻?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”欄目的設(shè)置目的主要在于鼓勵學(xué)生自己去思考、發(fā)現(xiàn)。對此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)語文知識及其學(xué)習(xí)的方法。例如：教師可以采取角色互換的教學(xué)方法，讓學(xué)生們帶領(lǐng)老師學(xué)習(xí)，如：在低年級的“我的發(fā)現(xiàn)”欄目中，列出了這樣的一段話：“我利用熟字學(xué)會了幾個生字，你知道我用什么方法學(xué)會的嗎？”此時，可以要求學(xué)生們分組進(jìn)行討論，然后當(dāng)小老師進(jìn)行教學(xué)，教導(dǎo)老師學(xué)習(xí)方法。例如：去掉熟字的偏旁，就是生字等等。

二、“日積月累”欄目教學(xué)

“日積月累”這一欄目名，即充分體現(xiàn)了該欄目的教學(xué)要求：通過搜集、儲備信息，獲取豐富的知識。因此，如何讓學(xué)生們做到“日積月累”就是語文教師們的教學(xué)目標(biāo)所在。例如：在“日積月累”欄目下，主要設(shè)置了“我會讀”“讀讀背背”“讀讀記記”“我會填”以及“寬帶網(wǎng)”等等分欄目，教師應(yīng)根據(jù)不同的欄目給學(xué)什么布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生們在課堂上互相交流，互相學(xué)習(xí)。其中，“寬帶網(wǎng)”欄目的設(shè)置，是一個重要的突破，其鼓勵學(xué)生利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取需要的知識，在進(jìn)行“寬帶網(wǎng)”欄目的學(xué)習(xí)時，教師可利用多媒體設(shè)備播放學(xué)生自主尋找到的知識，甚至是在日常教學(xué)中使用學(xué)生們所提供的知識點(diǎn)，從而滿足學(xué)生們的榮譽(yù)感，提高其學(xué)生興趣。

三、“口語交際”欄目教學(xué)

對于每一名學(xué)生而言，口語交際都是極為重要的一種技能，在“課標(biāo)”中對該部分內(nèi)容做出了明確的規(guī)定。因此，“口語交際”欄目教學(xué)意義重大。在“語文園地”教學(xué)中，“口語交際”欄目具有明顯的導(dǎo)向訓(xùn)練性，其每一次的活動都具有明確的主題，例如：在二年級上學(xué)期，其主題分別有“我們的課余生活”、“講名人故事”、“秋天的快樂”、“觀察中的發(fā)現(xiàn)”以及“生活中的傳統(tǒng)文化”等等；而緊跟其后的就是“習(xí)作”練習(xí)，其要求學(xué)生們將交流的內(nèi)容以文字的方式寫下來，做到了“說”與“寫”的有機(jī)結(jié)合。對此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將學(xué)生們分為不同的小組，要求其根據(jù)主題進(jìn)行交流，例如：以課余生活為例，首先學(xué)生們進(jìn)行小組交流，互相傾聽、表達(dá)；其后，每一個小組推薦一名學(xué)生走上講臺向所有學(xué)生講述自己的課余生活；最后，可由全班進(jìn)行投票選出演講的一、二、三名，其所在小組獲得相應(yīng)的獎勵。在此過程中，可以有效提高學(xué)生口語能力、交際能力。而在進(jìn)行寫作的過程中，可在小組內(nèi)進(jìn)行傳閱，互相評價，以達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。

四、“展示平臺”欄目教學(xué)

“展示平臺”欄目下主要設(shè)置了“我會唱”“我會講”“比比誰最快”“識字擂臺”“識字加油站”等等分欄目，其主要目的有計劃地引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，通過課外搜集、咨詢等方式使得學(xué)生們在日常生活中學(xué)習(xí)語文知識、提高語文能力；同時，展示平臺的提供，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其大方展示自己能力。例如：在一年級下冊中，開始出現(xiàn)的欄目“展示平臺”中，其鼓勵學(xué)生展示自己課外認(rèn)識的字，引導(dǎo)學(xué)生們注意學(xué)習(xí)生活中的漢字；二年級上冊的“語文園地一”中的展示臺則是引導(dǎo)學(xué)生展示自己制作的書簽、賀卡、自己寫的兒歌以及畫等等；“語文園地三”的“展示平臺”欄目引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識字的成果、收集到的明信片以及自己的文藝才能等；下冊則是要求展示自己收集的描寫春天的詞句和書法作品、家鄉(xiāng)過去和現(xiàn)在的照片以及同學(xué)間做的詞語接龍游戲、收集到的郵票和名言等；三年級展示平臺開始結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)活動，要求學(xué)生們展示課外閱讀的書籍、小組合作的圖片展、爺爺寫的春聯(lián)、自己做的風(fēng)箏、保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語牌、建議書、和爸爸一起做的航模、寫的小詩等等內(nèi)容。

對于這些主題，語文教師可在一個單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)前即帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行閱讀，自主學(xué)習(xí)自己感興趣的欄目，其后可將選擇統(tǒng)一欄目的學(xué)生們編成一個或是多個小組，小組內(nèi)的學(xué)生們應(yīng)通過合作的方式，完成自主學(xué)習(xí)。以“手抄報”為例，學(xué)生們可根據(jù)自身擅長的內(nèi)容，分發(fā)任務(wù)，如：總編輯、文字編輯、圖畫編輯等等；以“最近讀的課外書”為例，小組內(nèi)可合買幾本不同的書，輪流進(jìn)行閱讀，有效擴(kuò)展自己的知識面。

結(jié)語：

總之，“語文園地”的教學(xué)內(nèi)容十分豐富，這就要求語文教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用靈活多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)的有效性。首先，“語文園地”作為一個單元的總結(jié)性部分，教師應(yīng)重視“整體性”教學(xué)，即通過“語文園地”實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)任務(wù)的完美結(jié)束，提高整體教學(xué)效果；其次，“語文園地”教學(xué)過程中，教師應(yīng)嚴(yán)格把握每一個欄目的教學(xué)要求，例如：“我的發(fā)現(xiàn)”欄目教學(xué)的目的就是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對此教師必須通過教學(xué)，將科學(xué)的方法深刻地印在學(xué)生們的腦海中；最后，“語文園地”的欄目設(shè)置十分豐富多彩，相應(yīng)的其教學(xué)手段也應(yīng)具有趣味性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如上文所述：“小老師”教學(xué)、小組討論、多媒體放映等方式均應(yīng)得到廣泛應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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