學(xué)生職業(yè)規(guī)劃應(yīng)注意的問題

魏志明

職業(yè)規(guī)劃在人的一生中占有極為重要的地位，職業(yè)規(guī)劃的成功與否直接影響到人生價值能否得到充分的體現(xiàn)，因此，做好職業(yè)生涯的規(guī)劃關(guān)乎個人的前途與命運，對于每一個人來說都是十分重要的。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的含義

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展， 國家加大了對職業(yè)教育的投入與支持。職業(yè)高中生可塑性大，掌握了一技之長，能隨時應(yīng)用于實踐，因此職業(yè)高中生就業(yè)率比較樂觀，部分專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求。但隨著職業(yè)高中學(xué)校的擴招， 一些學(xué)校盲目開設(shè)專業(yè)， 造成部分專業(yè)需求過剩。這就促使職業(yè)高中生自身必須立足于整個人生來思考、規(guī)劃自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)。

“職業(yè)生涯規(guī)劃”又叫職業(yè)生涯設(shè)計，是指結(jié)合自身條件和現(xiàn)實環(huán)境，確立自己的職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，制訂相應(yīng)的培訓(xùn)、教育和工作計劃，并按照職業(yè)生涯發(fā)展的階段實施具體行動，以達到職業(yè)目標(biāo)的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)鍵就是要解決“干什么”“何處干”“怎么干”“以什么樣的心態(tài)干”的問題。

對職業(yè)高中生進行職業(yè)生涯教育，不但有利于緩解職業(yè)高中生的就業(yè)壓力，也有利于職業(yè)高中生應(yīng)對以后工作中出現(xiàn)的各種變故；既能彌補教育體制上的不足，也可以促進職業(yè)高中生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，最大程度地幫助學(xué)生確定職業(yè)生涯目標(biāo)和規(guī)劃人生的發(fā)展歷程。

二、職業(yè)生涯設(shè)計的步驟

1、自我評價。也就是要全面了解自己。一個有效的職業(yè)生涯設(shè)計必須是在充分且正確認識自身條件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上進行的。要審視自己、認識自己、了解自己，做好自我評估，包括自己的興趣、特長、性格、學(xué)識、技能、智商、情商、思維方式等。即要弄清我想干什么、我能干什么、我應(yīng)該干什么、在眾多的職業(yè)面前我會選擇什么等問題。

2、確立目標(biāo)。確立目標(biāo)是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵，通常目標(biāo)有短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長期目標(biāo)和人生目標(biāo)之分。長遠目標(biāo)需要個人經(jīng)過長期艱苦努力、不懈奮斗才有可能實現(xiàn)，確立長遠目標(biāo)時要立足現(xiàn)實、慎重選擇、全面考慮，使之既有現(xiàn)實性又有前瞻性。短期目標(biāo)更具體，對人的影響也更直接，也是長遠目標(biāo)的組成部分。

3、環(huán)境評價。 職業(yè)生涯規(guī)劃還要充分認識與了解相關(guān)的環(huán)境，評估環(huán)境因素對自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響，分析環(huán)境條件的特點、發(fā)展變化情況，把握環(huán)境因素的優(yōu)勢與限制。了解本專業(yè)、本行業(yè)的地位、形勢以及發(fā)展趨勢。

4、職業(yè)定位。 職業(yè)定位就是要為職業(yè)目標(biāo)與自己的潛能以及主客觀條件謀求最佳匹配。良好的職業(yè)定位是以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)的。職業(yè)定位過程中要考慮性格與職業(yè)的匹配、興趣與職業(yè)的匹配、特長與職業(yè)的匹配、專業(yè)與職業(yè)的匹配等。職業(yè)定位應(yīng)注意：① 依據(jù)客觀現(xiàn)實，考慮個人與社會、單位的關(guān)系；② 比較鑒別，比較職業(yè)的條件、要求、性質(zhì)與自身條件的匹配情況，選擇條件更合適、更符合自己特長、更感興趣、經(jīng)過努力能很快勝任、有發(fā)展前途的職業(yè)；③ 揚長避短，看主要方面，不要追求十全十美的職業(yè)；④ 審時度勢，及時調(diào)整，要根據(jù)情況的變化及時調(diào)整擇業(yè)目標(biāo)，不能固執(zhí)己見，一成不變。

5、實施策略。就是要制定實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的行動方案，要有具體的行為措施來保證。沒有行動，職業(yè)目標(biāo)只能是一種夢想。要制定周詳?shù)男袆臃桨?，更要注意去落實這一行動方案。

6、評估與反饋。 整個職業(yè)生涯規(guī)劃要在實施中去檢驗，看效果如何，及時診斷生涯規(guī)劃各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，找出相應(yīng)對策，對規(guī)劃進行調(diào)整與完善。

由此可以看出，整個規(guī)劃流程中正確的自我評價是最為基礎(chǔ)、最為核心的環(huán)節(jié)，這一環(huán)做不好或出現(xiàn)偏差，就會導(dǎo)致整個職業(yè)生涯規(guī)劃各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題。

三、職業(yè)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

1、職業(yè)高中生缺乏生涯規(guī)劃意識職業(yè)高中生缺乏生涯規(guī)劃意識的現(xiàn)象比較普遍。許多學(xué)生對自己的未來沒有詳細規(guī)劃，他們對學(xué)校開展的就業(yè)活動缺乏興趣，只有不到1/3 的學(xué)生表示留意過學(xué)校開展的相關(guān)方面的活動。許多職業(yè)高中生對生涯規(guī)劃的內(nèi)涵不了解，對學(xué)校開設(shè)生涯教育課能給自己有何幫助一片茫然，他們只關(guān)注能找到什么樣的工作，能掙多少錢。

2、學(xué)習(xí)觀念存在偏差、只強調(diào)專業(yè)課的學(xué)習(xí)職業(yè)高中生對于“為何學(xué)習(xí)”和“學(xué)什么”的認識比較局限。他們不愿意在學(xué)習(xí)上花費太多時間，尤其是在一些非專業(yè)課上，比如英語、政治等。他們認為主要學(xué)好專業(yè)課，以后找個好工作就行，普遍不喜歡“將來用不上”的文化課和“枯燥難懂”的專業(yè)基礎(chǔ)課，只喜歡上直接與技能有關(guān)的專業(yè)課、操作課。這種輕基礎(chǔ)重專業(yè)、輕素質(zhì)重技能的實用主義短視行為，嚴重影響職業(yè)高中生綜合素質(zhì)的提高。

3、職業(yè)生涯教育的內(nèi)容、方式比較單一，缺乏針對性職業(yè)高中學(xué)校的職業(yè)生涯教育內(nèi)容、方式比較單一，缺乏針對性，尤其是建立本土化的職業(yè)生涯教育體系方面比較薄弱，不能滿足學(xué)生的實際需求，既定目標(biāo)難以實現(xiàn)。主要以職業(yè)指導(dǎo)課和實習(xí)或就業(yè)前的面試指導(dǎo)為主，對專題講座、職業(yè)咨詢、企業(yè)行業(yè)參觀等手段運用較少。

四、對職業(yè)生涯規(guī)劃中常見問題的解決途徑

職業(yè)規(guī)劃中的誤區(qū)和問題無論是對職業(yè)規(guī)劃的有效實施還是對個體的職業(yè)發(fā)展都會產(chǎn)生消極影響，為了避免和淡化這些影響，就需要從實際出發(fā)開展規(guī)劃。

1、從社會方面的著手。在當(dāng)今社會，“人才浪費”現(xiàn)象嚴重。中專生可以勝任的工作找大專生，大專生可以從事的工作用本科生。這導(dǎo)致缺乏學(xué)歷優(yōu)勢的職業(yè)高中生越來越有危機意識。另一方面，社會急需技術(shù)人才，出現(xiàn)“技工荒”、“高級技工荒”。因此只有社會改變對職業(yè)高中教育的歧視，才能使職業(yè)教育真正迎來發(fā)展的春天，職業(yè)生涯規(guī)劃才能在職業(yè)教育中發(fā)展起來。

2、從學(xué)校方面的著手。學(xué)校在平時的教育中，除了重視專業(yè)技能的教育，還要加強對學(xué)生整體生涯規(guī)劃的教育，重視學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

許多職業(yè)高中生在進入職校學(xué)習(xí)之初他們就認為自己是沒有太大出息、事業(yè)上很難有所作為的。要針對他們的特點因材施教，針對不同年級的學(xué)生開設(shè)職業(yè)生涯輔導(dǎo)相關(guān)課程。如低年級學(xué)生樂觀進取，但比較缺乏對職業(yè)生涯的探索和行動，學(xué)校為他們開設(shè)生涯規(guī)劃課和心理健康課；高年級學(xué)生有較好的職業(yè)生涯設(shè)計能力，但缺乏正面樂觀的態(tài)度，學(xué)校專門為他們開設(shè)職業(yè)道德和就業(yè)指導(dǎo)等課程。

學(xué)校每年請企業(yè)到學(xué)校給就業(yè)學(xué)生講解企業(yè)對員工的要求；請成功人士到學(xué)校演講，加深學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識；在學(xué)生實習(xí)期間，請優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)身說法，使學(xué)生正確對待實習(xí)試用。配合全國“文明風(fēng)采”大賽，舉辦“我愛我的專業(yè)”演講比賽、征文比賽、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計比賽； 在實習(xí)中開展“ 愛崗敬業(yè)”攝影比賽；配合職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)，定期舉辦“我是誰”、“我想成為誰”、“我怎樣成為我想成為的誰” 等題活動； 通過召開各種學(xué)生、家長座談會， 了解學(xué)生對實習(xí)和就業(yè)的期望。