淺談初中思品課的作業(yè)設計與探究

鐘輝明

【摘要】本文針對初中思品課作業(yè)設計方面存在的弊端，指出了在新課改背景下，教師避免這些弊端以及實現(xiàn)高效課堂所遵循的原則、進行的實踐探究與行之有效的措施。

【關鍵詞】作業(yè) 設計 創(chuàng)新 科學 有趣 合作 激勵 評價

在新課改的推行過程中，我們不斷地對教學各個環(huán)節(jié)進行再學習、探索、改革實踐、反思。在教學環(huán)節(jié)中，作業(yè)是一個重要環(huán)節(jié)，它是思品課堂教學的延伸，作業(yè)既是鞏固知識、形成能力的重要手段，又是培養(yǎng)學生良好學習習慣、促進學生個性發(fā)展的重要途徑，也是教師反思和改進教學的重要途徑。初中生正處于身心迅速發(fā)展和學習參與社會生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關鍵時期，迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到有效幫助和正確指導。但在作業(yè)設計布置上，我們的確存在“庸”、“懶”現(xiàn)象，使得學生消極地對待作業(yè)，滋長了學生應付了事，抄一遍而已的想法，使得能力培養(yǎng)成為空話，態(tài)度上消極怠慢，也不利于中考開卷考試的需要，更不利于學科精神的培養(yǎng)，束縛了學科精神的發(fā)展和學生個性發(fā)展。

為了提高學生對作業(yè)的興趣，利用社會熱點，評析時政熱點等話題，都是設計作業(yè)的最佳素材。這樣的有效作業(yè)，有利于學生對所學知識的理解和再認識，有利于培養(yǎng)學生的情商和智商，用最少的時間和精力，獲得最大限度的成長，獲得最好的成績，用學生的話來說，既減負又高效。因此，教師要善于捕捉與課本知識點相關聯(lián)的社會問題來讓學生有所感，有所悟。要完成好這個任務，就要求我們做為思品教師在作業(yè)設計這一環(huán)節(jié)做到：

一、樹立全新的作業(yè)觀念，遵循科學的設計原則

新課標注重對學生綜合能力培養(yǎng)和知識的運用能力，以及在解決問題過程中積極情感和堅強意志的培養(yǎng)，注重學生合作意識、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及良好的道德、生活及學習習慣的培養(yǎng)。因此，作業(yè)設計要遵循的原則有：

1.個性化原則。要尊重學生個體的差異，即作業(yè)能體現(xiàn)教學內(nèi)容的層次，適合不同層次的學生。學生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容、形式、數(shù)量和完成方法，減少機械性的單純以積累知識為目的的作業(yè)分量，把時間還給學生，提高單位時間的練習效率，給學生一個自主選擇、協(xié)調(diào)發(fā)展的空間。

2.聯(lián)系生活實際的原則。將社會生活充實到學生的作業(yè)中，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，為作業(yè)注入了新的內(nèi)涵，學生可獨立地去完成適合自己水平和與自己生活環(huán)境貼近的作業(yè)。

3.合作探究原則。即由獨立完成走向協(xié)同合作。學生面臨的作業(yè)更多的將是探究性作業(yè)，作業(yè)過程需要學生密切合作。要向學生提供充分活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握知識與技能，真正實現(xiàn)師生的“同心、同行、同樂”。

4.綜合性原則。要加強課程的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，引導學生將作業(yè)內(nèi)容與形式和其他各科的學習活動結合起來，構成一個和諧的學習整體，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和協(xié)作交往的個性。

二、初中思品作業(yè)設計探究

（一）作業(yè)設計該立足生活

思想品德課是一門生活性、實踐性的課程，其特點不僅僅局限于傳授知識，更重要的是要運用所學知識走向社會，接受“生活”考驗。教師在設計有效作業(yè)時，要善于利用學生熟知的生活素材，要善于挖掘社會生活中與所學知識點相關聯(lián)的素材，引導學生獨立思考，在具體的實踐中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長。如學習《我知我?guī)熚覑畚規(guī)煛?，從現(xiàn)實生活入手，布置學生與老師進行一次訪談，共同分享對老師的了解。學生通過與老師的交談以及在生活中的觀察，不少學生體會到老師日常工作的艱辛，從而更懂得尊重老師的勞動，更懂得感恩老師的無私付出。又如，在學習《維護消費者的合法權益》中，讓學生調(diào)查生活中商家的促銷手段，引導學生思考促銷背后的陷阱，明白消費者在日常生活中所受到的侵害，體會到學會維護消費者的合法權益的重要性。更重要的是，這種體會不是別人強加給他們的，而是學生通過自己的觀察所得，它能在學生的心靈深處永駐。

（二）作業(yè)設計應力求有趣。

在教學過程中，要將不同年級的相關內(nèi)容重新整合起來，用唱、說、演形式讓學生來完成作業(yè)，受到學生的喜愛。如：流行歌手鄭智化唱《水手》這首歌時，啟發(fā)學生的發(fā)散思維，問：“你想到了什么？”結果學生有的想到：挫折面前也從容，讓我們選擇堅強；有的學生想到：人生自強少年始；也有的學生想到：要有艱苦奮斗的精神；還有學生想到：人生需要理想等等。學生所學知識得到很好的拓展與延伸。又如要求學生觀看電視和新聞，每節(jié)課前五分鐘的新聞時事，“言加行，行加言”，可它比單純化的語言文字表達效果要好得多。

（三）作業(yè)設計須注重合作

初中思想品德課課程標準要求，在課程內(nèi)容上，強調(diào)學生經(jīng)驗，學科知識和社會發(fā)展三方面內(nèi)容的整合。學生面臨的將是更多探究性合作作業(yè)，如課本上每單元、每課、每框和相關鏈接都設計了相應的作業(yè)，都要求學生運用小組討論、交流合作來完成。因此，合作化作業(yè)將成為學生作業(yè)的重要組成部分。

三、多角度、多肯定的態(tài)度形成思品作業(yè)的評價機制

評價應堅持多元價值觀，評價主體應是由教師、學生、家長以自評、互評、大家評的多元形式。在評價作業(yè)時，我們應做到：堅持多遠價值觀評價，形成激勵性評價機制。

1.淡化鑒別，以學生發(fā)展為本。“羅森塔爾效應”告訴我們，鼓勵和信心在教育中的作用是不可忽視的，我們每個人都渴望得到他人的肯定和贊揚。初中生對一切充滿好奇、渴望，所以，教師應賞識學生、善于肯定、幫助學生維護積極情緒，從而提高學習的興趣。

2.摒棄知識本位，確立人格本位，加強學生思想品德與能力評價。思品教師不在于看學生作業(yè)中寫的是什么，更重要的是看他為什么這樣寫，寫的有沒有道理，有沒有獨特的思維方法和理解角度，也就是看到學生作業(yè)過程中的閃光點和作業(yè)中所表現(xiàn)出的創(chuàng)新精神和動手能力，并要加以認可，及時地予以表揚。

3.既要注重學習結果的評價，又要注重學習過程的評價。小組學習每次活動都要有記錄、有評價，而且要在期末總評中顯示。為下學期活動的展開奠定基礎。

4.評價不能“一刀切”地絕對評價，而是根據(jù)學生的分層評價和小組評價協(xié)商產(chǎn)生，并且只有被評價者認可的評價，才會起到積極的作用。

總之，在新課程教學理念的指導下，應根據(jù)教學條件以及學生的實際情況，教師應在作業(yè)設計上多做探索，設計形式多樣的開放性作業(yè)，以此來提高學生學習的興趣和效率，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，塑造健全人格。