初中歷史教學(xué)中合理利用研究性學(xué)習(xí)資源淺探

張孝文

【摘要】初中歷史研究性學(xué)習(xí)資源包括對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)文字史料、歷史圖片、網(wǎng)絡(luò)資源、圖書(shū)館、社區(qū)資源等因素的開(kāi)發(fā)和利用。中學(xué)歷史開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”，給沉悶的歷史教育注入了無(wú)限的生機(jī)和活力，為歷史教學(xué)從一定程度上擺脫困境指明了前進(jìn)和努力的方向。

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué) 研究性學(xué)習(xí)資源 鄉(xiāng)土歷史

教學(xué)資源是教學(xué)中有利于教學(xué)的人力、物力、財(cái)力等因素，也包括一些學(xué)生的非智力因素、老師綜合修養(yǎng)、教學(xué)模式的因素。對(duì)這些因素的有效開(kāi)發(fā)與利用，可以促進(jìn)我們的有效教學(xué)，提高教學(xué)效果，為創(chuàng)造有活力的課程提供了有力的保障。而研究性學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有關(guān)鍵作用。具體到初中歷史教學(xué)中，我們?cè)撊绾魏侠砝醚芯啃詫W(xué)習(xí)資源，促進(jìn)三維教學(xué)目標(biāo)的完成呢？

一、發(fā)現(xiàn)教學(xué)資源，建構(gòu)知識(shí)模型

在中學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的目的是通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握一定的科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。教材是歷史課程資源的核心，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)最直接的資源，是教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，充分挖掘和利用好教材是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的首要任務(wù)?，F(xiàn)實(shí)生活中，教學(xué)資源無(wú)處不在。教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中的生活情景，把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建新的知識(shí)體系。校本資源不僅包括具有不同知識(shí)淵博、愛(ài)好廣泛的教師，還包括圖書(shū)室、資料室、文化長(zhǎng)廊等校園環(huán)境設(shè)施。其他課程資源包括錄像、實(shí)物、各種光盤(pán)資料等，也是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的重要輔助工具。使課本抽象的知識(shí)具體化，讓深?yuàn)W的道理通俗化，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親切感，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

二、搜集學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行研究學(xué)習(xí)

教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地搜集生活中與學(xué)習(xí)有關(guān)的一些資料，為組織學(xué)生的自主探索作準(zhǔn)備。學(xué)校以外的社會(huì)資源更為豐富多彩，歷史博物館、名人故居，都是直觀形象的，教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，在廣闊的天地中學(xué)習(xí)歷史，了解歷史?？梢杂心康牡亟M織學(xué)生游覽、參觀、訪問(wèn)。計(jì)算機(jī)多媒體資源能提供豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的的領(lǐng)域，彌補(bǔ)了圖書(shū)館資料的不足及影視信息的片面。教師要利用周?chē)沫h(huán)境和所見(jiàn)所聞，從日常學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)歷史問(wèn)題，幫助學(xué)生應(yīng)用課堂上學(xué)到的歷史知識(shí)，解決一些疑問(wèn)。例如，對(duì)明清時(shí)期的衣食住行的習(xí)俗和現(xiàn)代的衣食住行相比較有哪些變化，可以通過(guò)調(diào)查自己的長(zhǎng)輩，也可以通過(guò)查閱資料，找到答案。教學(xué)設(shè)計(jì)層次清楚，梯度適當(dāng)，學(xué)生跳一跳能摘到果子。生活素材的積累，成了建構(gòu)知識(shí)大廈的根基。教師的指導(dǎo)是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。在學(xué)校，我充分利用興趣學(xué)習(xí)小組，給學(xué)生舉辦專(zhuān)題講座，豐富學(xué)生的歷史文化知識(shí)，利用學(xué)校的文化長(zhǎng)廊、展室等，使學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力得到提高。隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，歷史研究性學(xué)習(xí)的資源可以利用廣播、影視節(jié)目、視頻等網(wǎng)絡(luò)資源、也可以利用報(bào)刊雜志等信息資源。一旦播出與教材中相關(guān)內(nèi)容的影視節(jié)目，學(xué)生的積極性高漲，在藝術(shù)的氛圍中，感受到歷史的沉重與真實(shí)，如閉關(guān)鎖國(guó)對(duì)中國(guó)的負(fù)面影響、對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前后中國(guó)社會(huì)的變化、辛亥革命的成功與失敗、太平天國(guó)與義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的比較、如何看待五四精神等。各種資源的有機(jī)結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，還利于學(xué)生保持對(duì)歷史知識(shí)較強(qiáng)的探索動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)欲望。

三、利用鄉(xiāng)土歷史，激發(fā)學(xué)生興趣

著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。因此，嘗試把身邊的鄉(xiāng)土歷史知識(shí)滲透到課堂教學(xué)中。在以“學(xué)生發(fā)展為本”的探究性學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主體。通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境和鮮活、生動(dòng)的真實(shí)生活的感受，學(xué)生身臨其境，興趣濃厚，積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)。將身邊資源與探索歷史知識(shí)本質(zhì)相結(jié)合，可大大提高課堂教學(xué)有效性。在與鄉(xiāng)土歷史聯(lián)系的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們將更加貼近歷史，真切的感受歷史，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)大大提升。鄉(xiāng)土歷史所涉及的內(nèi)容，是以學(xué)生生活生長(zhǎng)為載體的，學(xué)生最熟悉的社會(huì)環(huán)境，就是自己的家鄉(xiāng)，人人對(duì)于家鄉(xiāng)的古老傳說(shuō)、歷史故事、風(fēng)俗習(xí)慣以及名勝古跡都有著深厚的情感，滲透鄉(xiāng)土文化的相關(guān)知識(shí)可以大大激發(fā)他們求知的欲望。

四、將資源用于實(shí)踐，進(jìn)行情感教育

學(xué)生不是一個(gè)容器，而是一支需要點(diǎn)燃的火把。在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“歷史源于發(fā)展，又用于學(xué)習(xí)”的道理。真正感悟到歷史知識(shí)只有回到生活中去，才會(huì)顯示其價(jià)值，才能真實(shí)地展示學(xué)習(xí)的魅力。如講《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課中，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的原因，有學(xué)生們認(rèn)為是清政府的腐敗無(wú)能，致使國(guó)家任人宰割，受外國(guó)的侵略，人民生活于水深火熱之中。我仍有未盡之感，能不能讓學(xué)生用歷史的眼光看待現(xiàn)實(shí)問(wèn)題呢？接著我說(shuō)：“現(xiàn)在我們國(guó)家還受人侵略嗎？為什么？”一石激起千層浪，學(xué)生們積極發(fā)言，指出我國(guó)已經(jīng)強(qiáng)大起來(lái)，從經(jīng)濟(jì)、政治、軍事等方面舉例，中國(guó)已屹立于民族之林，別國(guó)不敢小看。從歷史聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，不僅學(xué)到歷史知識(shí)，更從思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。不僅讓學(xué)生找到了學(xué)習(xí)歷史的興趣與方法，也提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)，效果事半功倍。學(xué)生也可在學(xué)習(xí)中自己制作圖表、教具，如繪制“大事年表表”，制作“竹簡(jiǎn)”、放制“商鼎”等，動(dòng)手操作的過(guò)程也是研究學(xué)習(xí)的過(guò)程，更能激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力和收集、分析、利用歷史信息的能力；有利于學(xué)生掌握和運(yùn)用學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識(shí)歷史的方法，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高和非能力因素的發(fā)展。

厚重的歷史，為我們的歷史教學(xué)提供了豐富的資源，如何有效地利用這份文化瑰寶，需要我們學(xué)歷史、教歷史的人去思考和努力。因此，我認(rèn)為教師必須從日常生活開(kāi)始，積累各種材料，用真實(shí)可信的資料培養(yǎng)學(xué)生歷史思維的習(xí)慣。新課程的實(shí)施需要我們傾注更多的心血，每一位教師都應(yīng)善于捕捉生活中的教學(xué)資源，把教學(xué)同生活實(shí)踐恰當(dāng)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，提高人文素質(zhì)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的情感價(jià)值觀。