淺談小學低年級寫字教學

李明珠

漢字是我們中華民族傳統(tǒng)文化重要組成部分，是我們祖先智慧的結(jié)晶。寫好漢字是每個中國人應(yīng)該掌握的最起碼的基本功。多年的語文教學我一直特別重視寫字教學，從中也摸索出一些規(guī)律，總結(jié)出一些經(jīng)驗，想借此機會和大家共同交流一下。

一、培養(yǎng)興趣，變被動為主動

寫字需要一個較長的、嚴格訓練的過程，這個過程對于孩子來說是漫長的，所以大多數(shù)時間，寫字課在孩子們看來是最枯燥、最乏味的課程。我們首先要做的就是引領(lǐng)孩子走出這個心理的誤區(qū)，俗話說興趣是最好的老師，讓興趣之火點燃學生智慧的火花，變被動的枯燥練習為主動的享受學習。

1.在欣賞中感受方塊字的獨特魅力

愛美之心，人皆有之。小學生對美的向往更是單純的、迫切的。新學期的第一堂寫字課，我特意用漂亮的正楷在黑板上寫了一首詩，看著學生瞪大的雙眼，我知道他們已經(jīng)被我的字深深的吸引，趁機我又通過大屏幕出示了幾幅我國歷代書法家的一些名作，在學生的愈來愈強的聲聲驚嘆中，我知道時機已經(jīng)成熟，課堂上孩子們從未像今天這樣爭先恐后的談?wù)撝约旱母惺?，我告訴他們：寫字就像蓋大樓，不僅需要磚、瓦、泥、沙、石等原材料，還需要設(shè)計師的精心設(shè)計，建筑師付出辛勤的勞動。只要用心，這樣漂亮的字會屬于每一個人，人人都會成為一名出色的建筑師，最后以大書法家王曦之從小苦練書法的故事結(jié)束了這堂寫字課?？粗⒆觽冘S路欲試的表情，我知道已經(jīng)成功的邁出了第一步。寫字的興趣在孩子們心中被激發(fā)。

2.發(fā)揮榜樣的優(yōu)勢，使之內(nèi)化為寫字的動力

榜樣的力量是無窮的。低年級孩子往往把老師當成祟拜的偶像，老師的一舉一動也成為他們競相模仿的對象。因此，課堂上只要是展示給孩子們的字我都力求完美，給學生以美的熏陶。榜樣的力量同樣來自于身邊的同學，對于學習過程中不斷出現(xiàn)的俊字，我除了及時表揚之外，還在看板的俊字欄中隨時為他們提供展覽的平臺；家庭作業(yè)中出現(xiàn)的俊字，我也及時給兩顆星以激勵和表揚，努力在班級營造一個我寫俊字我光榮的氛圍，讓寫俊字的種子慢慢在學生心中生根發(fā)芽。身邊的榜樣看得見、摸得著，孩子們自然就會心慕手追。

二、寫好漢字的基本方法

1.賦予字以高貴的氣質(zhì)

我們常說“字如其人”，身邊一些有涵養(yǎng)的人總是散發(fā)著一種特殊的氣質(zhì)，而字一旦有了內(nèi)容，同樣擁有一種優(yōu)雅的氣質(zhì)。

首先，所有的橫要向上抬一抬，這樣字看起來就特別有精神；橫豎相比較，豎要長，個子高高的；撇稍短，捺一定要長，正如人的腿腳一樣要伸開，才會更舒展；左右、上下結(jié)構(gòu)的字中部首所占的比例相對較小。仔細觀察，在我們漢字當中都有關(guān)鍵的一筆掌握著整個字的平衡，我稱它們?yōu)辄c睛之筆，如：“成”字中的斜鉤一定要寫的斜而長，“比”中的豎彎鉤，彎要端平寫長，“莢”兩邊的撇、捺一樣長，否則整個字就失去了平衡。在整個字的構(gòu)成中筆畫要緊湊，即使偶有不連接的地方也要做到筆斷意不斷，如目字，如果把中間的兩橫寫滿，那就失去了原有的韻味。

2.重視教師的示范作用，體會書寫美

小學生的審美能力較強，但實際動手書寫的能力還不夠。在學字初期，如果拿過一本字貼在不加任何指導(dǎo)的情況下就讓學生進行描紅或臨摹，那樣不但會助長孩子寫字的一些不良習慣，而且還會在枯燥的練習中抹殺積極性。

對于初學者，掌握好漢字的基本筆畫在寫字的過程中起著奠基的作用，一般在這時我不惜花費大量的時間在黑板上反復(fù)示范，耐心的對每一個學生進行指導(dǎo)。

3.描紅，鍛煉學生的模仿能力，活化字形

應(yīng)該說任何一本正楷的字貼對于學生來說都是有用的，老師所做的關(guān)鍵是怎樣指導(dǎo)描紅。孩子在低年級階段模仿力是很強的，充分利用這一特點指導(dǎo)學生在描紅的基礎(chǔ)上模仿，加以時日，孩子們的字也自然會有了大家風范。

我在讓學生描紅的時候向來只重質(zhì)量不重數(shù)量，每次只準描兩行，每節(jié)課只能描四行，而且每描兩行必須老師面批一次，好的畫上圈以示鼓勵，不好的擦去重描。我班所用的字貼正好是二年級生字的同步字貼，很多生字要注意的點在課堂上學習的過程中我都一一為學生做好指導(dǎo)，每課生字學完我都及時讓他們在字貼切上描紅，因為有了課堂上的指導(dǎo)、有了描紅過程中充足的時間觀察、有了老師及時的面批，適當?shù)囊龑?dǎo)，那些枯燥的方塊字早已在孩子們的心中變得鮮活起來，正應(yīng)了一句古詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！本秃孟褚灰怪g孩子們的字一下子變得漂亮了，雖然在模仿的初期還有一些稚嫩，但只要堅持，孩子們的字會在穩(wěn)定之后邁上一個新的臺階。

三、把寫字內(nèi)化為一種自覺行為

說到練字，我總是想起一句話：提筆即是練字時，的確擁有一手漂亮的字豈是一朝一夕之功，單純靠寫字課的時間是遠遠不夠的，要讓學生懂得練字是不分時間、不分地點的，寫就是練，必須滲透在所有學科的點滴教學中，要把寫字內(nèi)化為學生的一種自覺行為。

1.精心準備作業(yè)

隨著學習任務(wù)的加重，不知不覺中我們都范了一個不容忽視的錯誤，我們越來越多的只注意學生作業(yè)的正確性，而忽視了學生書寫的端正和規(guī)范性，長此以往，學生的書寫能力怎能不下降。“磨刀不誤砍柴工”，當學生認真、專注的書寫，無需多練，只一遍就會出現(xiàn)事半功倍的效果，因此，為學生精心準備作業(yè)，精減作業(yè)量便成為我最好的選擇。

2.制定激勵措施，用賞識的眼光看學生的字

低年級的孩子對各種活動需要非常形象的鼓勵形式，根據(jù)學生的這一特點，我特意為學生制定了各種激勵措施，如每天的作業(yè)一般的獎一顆星，非常好的獎兩顆星，平時的練習中也同樣如此，得的星越多為小組爭得的榮譽也就越多；寫的好的同學還可以獲得更多的閱讀課外書的機會。開始時學生可能單純的一味把獎勵當成追求的目標，在他得到獎勵而興奮時，寫字的興趣也慢慢成長起來。