華德福藝術(shù)教育理念對我國幼兒藝術(shù)教育的啟示

王葉

【摘要】藝術(shù)教育是幼兒教育的一個(gè)重要組成部分，而藝術(shù)教育在華德福教育體系中占有極其重要的地位，同時(shí)華德福藝術(shù)教育方式自成體系，有許多寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。本文通過闡述華德福藝術(shù)教育理念內(nèi)涵及在幼兒園的實(shí)施，探討華德福藝術(shù)教育理念對我國幼兒藝術(shù)教育的借鑒作用，為幼兒園藝術(shù)教育的開展提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】華德福藝術(shù)教育理念 幼兒藝術(shù)教育

史代納認(rèn)為，藝術(shù)的形式分為兩大類，一是造型藝術(shù)，它以形象化的形式呈現(xiàn)的繪畫或濕水彩畫、建筑和雕刻。二是音樂，它不僅包括音樂本身，還包括詩歌和戲劇所用的語言。造型-成型藝術(shù)與外部世界有著密切的聯(lián)系，而音樂藝術(shù)從本質(zhì)上來說是內(nèi)心世界的表現(xiàn)，是人類心靈-靈性本質(zhì)的表現(xiàn)，兩者似乎是對立的兩極，卻能夠共同服務(wù)于某類藝術(shù)。因此華德福藝術(shù)教育不僅僅是指藝術(shù)課或者是孤立的藝術(shù)教育活動，而是藝術(shù)融合在整個(gè)教育的過程中，它的范圍比純藝術(shù)教育更廣泛。它并不僅僅重視藝術(shù)技能，更是注重幼兒的生活藝術(shù)以及發(fā)展的藝術(shù)。

一、華德福幼兒藝術(shù)教育理念的基本內(nèi)涵

華德福幼兒藝術(shù)教育在華德福強(qiáng)大的理論支持下，形成了自己獨(dú)特的理念和實(shí)踐形式。

1、注重藝術(shù)對幼兒身體、心靈以及精神各個(gè)層面的影響，通過藝術(shù)培養(yǎng)完整的人。

注重身心靈全面發(fā)展是史代納人智學(xué)背景下兒童教育最重要的理念。華德福幼兒藝術(shù)教育強(qiáng)調(diào)身體、心靈以及精神三者的合一。在華德福幼兒園里，教師首先帶領(lǐng)著孩子用心體驗(yàn)各種天然藝術(shù)材料的質(zhì)地與特性，各種藝術(shù)材料，注重呵護(hù)幼兒敏銳的感官，通過看、聞、摸等形式發(fā)展幼兒的十二感官，繼而展開創(chuàng)作的心靈之旅。當(dāng)幼兒沉浸在對色彩的感受、塑形與線條的創(chuàng)作過程中時(shí)，他們身心得到了放松，心靈得到了很好的滋養(yǎng)，同時(shí)也培育了一種對生命的喜悅感與創(chuàng)造性。

2、以藝術(shù)化的教育方式，將藝術(shù)的閱歷與科學(xué)的理解相結(jié)合。

華德福教育的藝術(shù)與各種知識之間、與幼兒自我之間建立起一種生態(tài)系統(tǒng)。史代納認(rèn)為把概念，特別是科學(xué)概念，轉(zhuǎn)變?yōu)樗囆g(shù)性的形象化的嘗試，更能有效地與幼兒進(jìn)行交流。而只有當(dāng)知識有了藝術(shù)的形式，才會變成一個(gè)人。因此智力必須把科學(xué)的理解和藝術(shù)的閱歷結(jié)合在一起，而不只是把邏輯定律當(dāng)做準(zhǔn)則而已。史代納認(rèn)為每個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)是藝術(shù)家，而且任何種類的課程內(nèi)容在呈現(xiàn)給幼兒課程之前，都應(yīng)當(dāng)改編成藝術(shù)形式。尊重、熱情和保護(hù)被史代納看成是教育工作中的三種基本力量，對所有教師來說，這三種力量構(gòu)成某種“藝術(shù)-科學(xué)”的準(zhǔn)則，也構(gòu)成了教師藝術(shù)的基礎(chǔ)。因而，從另一個(gè)角度來說，史代納將教學(xué)看成是一門藝術(shù)。

3、綜合式幼兒藝術(shù)教育體驗(yàn)，尊重藝術(shù)教育對幼兒獨(dú)特的審美情感價(jià)值。

華德福幼兒藝術(shù)教育激發(fā)和豐富孩子的感覺經(jīng)驗(yàn)、審美體驗(yàn)，提倡以藝術(shù)為重心的融合式教育。它強(qiáng)調(diào)幼兒的藝術(shù)活動是幼兒豐富經(jīng)驗(yàn)的反應(yīng)，是喚醒而非塑造的藝術(shù)教育體驗(yàn)。幼兒通過藝術(shù)教育活動接受內(nèi)在真實(shí)的自我情緒及情感，幼兒的藝術(shù)體驗(yàn)回歸幼兒生活和幼兒本身。它崇尚真善美，在藝術(shù)教育中播撒善的種子，讓孩子體驗(yàn)美的感受，因而，在華德福幼兒藝術(shù)教育中，重視幼兒童年自身的價(jià)值，藝術(shù)的表達(dá)更是幼兒心理世界的真實(shí)流露。

4、與生態(tài)融合的幼兒藝術(shù)教育，關(guān)注人與自然的關(guān)系，尊重大自然的規(guī)律。

華德福藝術(shù)教育將兒童看成自然之子，注重用生態(tài)的方式進(jìn)行藝術(shù)啟蒙教育。對于幼兒的藝術(shù)表達(dá)，華德福教育也提倡幼兒最質(zhì)樸、最本真的創(chuàng)作。一是用天然的素材，二是符合自然以及充滿自然氣息的創(chuàng)造，讓幼兒感受大自然的韻律，從而讓幼兒產(chǎn)生對大自然的敬畏之情，以尊重的態(tài)度對待大自然。這種對大自然關(guān)懷，與大自然和諧共存的意識、參與大自然的生長活動是華德福藝術(shù)教育中一個(gè)重要的內(nèi)容。

二、華德福幼兒藝術(shù)教育在幼兒園的實(shí)施

1、充滿藝術(shù)元素的的環(huán)境

華德福幼兒園從對活動室的布置，到活動材料的準(zhǔn)備，都非常地考究。優(yōu)雅而又自然，和諧而又溫暖，盡力給予幼兒溫暖、安全和愛的感覺。室內(nèi)色彩以淺色為主，如粉紅色的墻壁，藍(lán)色的窗簾或植物染料染色的彩虹布料，都給人溫馨舒適的感覺?！凹摇钡母杏X也是華德福幼兒園室內(nèi)環(huán)境布置的一個(gè)重要特征。娃娃家會有各種天然材料做成的布偶、木碗、樹枝、石頭以及各種彩色的布料等，玩具也都是色彩柔和而又自然安全的。

2、豐富的藝術(shù)課程設(shè)置

華德福幼兒園的藝術(shù)活動主要包括偶戲、晨圈活動、捏蜂蠟、濕水彩等。

（1）偶戲

這是華德福幼兒園獨(dú)特的活動。教師利用各種自然物品，如木頭、樹枝、石頭，再配上植物染色的彩虹絲綢或者棉布，配合故事或詩歌，搭制成各種場景，配合著當(dāng)時(shí)當(dāng)季的節(jié)日或教學(xué)活動，教師或幼兒以桌子為舞臺，用玩偶為道具來進(jìn)行表演。偶戲?qū)馕?、色彩、聲音融合在一起，滋養(yǎng)的是幼兒的多重感官，是一種綜合性極強(qiáng)的藝術(shù)活動，既有故事情節(jié)，又將其他藝術(shù)因素納入至整個(gè)表演中。

（2）濕水彩和捏蜂蠟

華德福教育認(rèn)為給幼兒介紹色彩的最好方法就是讓他們用濕水彩畫畫。教師給幼兒提供紅、黃、藍(lán)三顏色的植物染料，教師并不要求幼兒造型或畫什么，只由幼兒用色彩表現(xiàn)自己的內(nèi)在感受。華德福的蜂蠟是由蜂巢的蠟制成的，因而很安全。蜂蠟在手心的溫度下會變得柔軟，它能反復(fù)使用，不同于泥土或者陶土，不粘手，還透著天然的香氣。在整個(gè)活動中，教師不會知道孩子如何塑型，只是作為參與者和孩子一起做，然后收藏孩子的作品

（3）音樂（歌唱）

華德福幼兒園的音樂元素充斥在每個(gè)角落，幼兒的情緒、幼兒的活動都可以通過音樂的方式表達(dá)出來。而這種音樂形式在華德福幼兒園以“輪舞”或“晨圈”的形式表現(xiàn)的淋漓盡致。在自由活動之后，教師和幼兒一起圍成圈，手牽手，配合故事、歌曲或者幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，通過身體動作表現(xiàn)出來。

（4）晨圈活動

每天早晨，華德福幼兒園都會進(jìn)行晨圈活動，晨圈是通過歌曲或詩句中的動作，藝術(shù)性的引導(dǎo)幼兒活動。晨圈通過將音

作者簡介：趙芷藝，女，1990.12.15。湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院；研究方向：學(xué)前教育。

樂、語言的規(guī)律、故事想融合，將身體運(yùn)動變成藝術(shù)表現(xiàn)。

晨圈有三個(gè)最基本因素，一是音樂的元素，二是動作，通過姿勢和意義對應(yīng)起來，從而和精神的世界對應(yīng)起來。三是語言，包括無意識、有意識的語言或是肢體語言。晨圈通過將音樂、語言的規(guī)律、故事相融合，將身體運(yùn)動變成藝術(shù)表現(xiàn)。

三、華德福幼兒藝術(shù)教育對我國幼兒藝術(shù)教育的啟示

1、華德福幼兒藝術(shù)教育理念可以成為主流幼兒園藝術(shù)教育的補(bǔ)充

華德福多樣化的藝術(shù)教育形式，以及豐富幼兒的精神生活，培養(yǎng)健康的心靈和生活的理念，值得主流幼兒園借鑒?，F(xiàn)階段傳統(tǒng)幼兒園的藝術(shù)教育普遍存在重技能，輕感受，幼兒對藝術(shù)的探索與表現(xiàn)欲望得不到滿足等問題，而華德福藝術(shù)教育恰恰在這些方面做得很獨(dú)到，如何保護(hù)幼兒的藝術(shù)感受力，緊緊圍繞挖掘藝術(shù)審美價(jià)值有其寶貴的經(jīng)驗(yàn)，主流幼兒園可以根據(jù)園所自身的情況進(jìn)行融合。

2、幼兒園藝術(shù)教育要回歸生活，關(guān)注幼兒的內(nèi)在發(fā)展需求

幼兒的藝術(shù)審美活動其實(shí)是幼兒最為本真的一種生命成長活動 。然而縱觀現(xiàn)在的幼兒藝術(shù)教育，功利化、重技能是兩個(gè)最大的詬病，這就導(dǎo)致藝術(shù)遠(yuǎn)離幼兒生活、重說教。而華德福的藝術(shù)教育是來源生活，貼近生活，如晨圈的創(chuàng)作是幼兒經(jīng)驗(yàn)的重現(xiàn)，同時(shí)也是經(jīng)驗(yàn)與內(nèi)在產(chǎn)生鏈接的重要方式，這種方式幼兒易于接受，也比智力的方式樂于接受。在藝術(shù)教育領(lǐng)域，華德福教育希望通過藝術(shù)讓幼兒找到原始的內(nèi)在自律。在這一點(diǎn)上，華德福藝術(shù)教育提示我們只有將藝術(shù)根植于幼兒的生活之上，關(guān)注幼兒的內(nèi)在發(fā)展需求，才能真正讓幼兒感受藝術(shù)。

3、幼兒園藝術(shù)教育應(yīng)重視自然的因素，幼兒的天性引領(lǐng)幼兒藝術(shù)教育

幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作是一種源自內(nèi)在、自然、最原始、質(zhì)樸并伴隨無限想象力的抽象創(chuàng)作。在華德福幼兒藝術(shù)教育的過程中，自然的因素并非自然環(huán)境這么簡單。只有將幼兒藝術(shù)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價(jià)等都賦予自然的傾向，同時(shí)創(chuàng)造符合藝術(shù)本真的自然環(huán)境，才是華德福藝術(shù)教育理念內(nèi)涵的真正體現(xiàn)，幼兒生來就有感受自然的生理基礎(chǔ)，即天生就有敏銳的感覺器官，這就為幼兒的藝術(shù)感知和表現(xiàn)提供了敏銳的物質(zhì)身體。實(shí)際上，幼兒的感官是無限地開放著，對于外界總是以最大的限度敞開著。不管是自然界的光與聲，還是季節(jié)、溫度、色彩的變化，直接給幼兒最直接的感受。而對于幼兒來說，這些都是如此新奇，他們對這個(gè)世界充滿了好奇。那么在這個(gè)“自然”的幼兒面前，我們就要尊重他，尊重他的人格，尊重他的天性。

4、幼兒藝術(shù)教育應(yīng)從封閉走向開放

華德福的藝術(shù)化教學(xué)是幼兒藝術(shù)教育從封閉走向開放的典范。從一日生活到藝術(shù)主題活動，再到與其他領(lǐng)域的結(jié)合，華德福的幼兒藝術(shù)教育呈現(xiàn)出開放之勢。一是恰當(dāng)融合，二是提供的寬松、和諧的藝術(shù)創(chuàng)作環(huán)境。對于幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作沒有過多的條條框框，對幼兒的創(chuàng)作欲望沒有遏制。而教師不僅重視藝術(shù)和藝術(shù)課程，而且立足于幼兒的全面發(fā)展，對幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的寬容與支持，更是給了幼兒感受藝術(shù)，表現(xiàn)藝術(shù)的機(jī)會。主流幼兒園也應(yīng)以開放的心態(tài)、寬松的環(huán)境給予幼兒多種藝術(shù)體驗(yàn)，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造，尊重幼兒的自發(fā)表現(xiàn)和創(chuàng)造。

結(jié)語

總之，華德福藝術(shù)教育理念與我國現(xiàn)行頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神是不謀而合的，華德福藝術(shù)教育理念是一種以人為本，關(guān)注兒童的身、心、靈，注重精神整體健康和諧發(fā)展的教育，在藝術(shù)教育過程中尊重兒童天性、順應(yīng)自然、強(qiáng)調(diào)節(jié)律等鮮明的特色，是值得我們主流幼兒園借鑒的。

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