如何實現(xiàn)小學英語閱讀高效教學

張少英

在小學英語教學中，教師要提高教學效率，需要從學生的英語能力出發(fā)，創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，使他們通過閱讀，不斷積累英語知識，加強英語語感，促進他們英語綜合能力的提高。通過英語閱讀，能夠拓寬學生的思維面，讓他們了解英語國家的風俗習慣，掌握英語思維方式，積極主動的探究英語知識，使他們的英語閱讀理解能力有效提高。隨著學生英語閱讀能力的提高，他們在學習英語知識時能夠有效利用已有的英語知識和能力進行探究，提高學習效率，實現(xiàn)高效的英語課堂教學。

一、利用問題進行引導，激發(fā)學生閱讀的積極性

在英語閱讀教學中，學生只有對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，才能激發(fā)他們探究知識的積極性。反之，如果學生對閱讀不感興趣，教師強制要求他們進行閱讀，很容易讓學生產(chǎn)生逆反心理，不按照教師的要求進行閱讀，影響英語閱讀教學的順利進行。因此，在小學英語閱讀教學中，教師要激發(fā)學生的閱讀興趣，讓他們主動進行閱讀和思考。教師可以利用問題來調(diào)動學生的積極思維，使他們在問題的引導下進行深入閱讀，并通過提取和問題相關(guān)的信息來解決問題，使閱讀效率大大提高。在設置問題時，教師要秉著由淺入深的原則，使學生通過閱讀解決簡單的問題之后，激發(fā)他們的閱讀熱情。然后再提出更難問題，引導學生繼續(xù)深入閱讀。在問題的引導下，培養(yǎng)學生的探究精神，使他們在閱讀過程中養(yǎng)成善于思考、善于探究的好習慣，有助于提高學生的英語閱讀理解能力。

二、對學生進行學法指導，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣能夠讓學生積極主動的進行英語閱讀，通過閱讀增加學生的知識積累，提高他們的英語理解能力。因此，在小學英語教學中，教師要激發(fā)學生閱讀的興趣，讓他們喜歡上閱讀，并通過閱讀英語故事、讀物來促進英語綜合素質(zhì)的提高。小學階段的英語學習是培養(yǎng)學生的英語意識，養(yǎng)成良好閱讀習慣的重要階段。在英語課堂教學中，教師要引導學生進行自主閱讀，加深他們對知識的理解。例如，在教學新課時，教師可以讓學生通過閱讀進行預習。在閱讀過程中，要求學生畫出新單詞，從課文中找到重點句型，并進行自主探究學習。通過教師的引導，學生能夠通過閱讀提取有效的知識信息，讓他們快速掌握要學習的內(nèi)容。在讓學生進行自主閱讀之后，教師可以把學生分成小組進行合作探究，讓他們把在小組合作中討論閱讀中遇到的問題，通過積極的討論，加深學生對知識的理解，激發(fā)了他們的閱讀興趣，有助于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

三、創(chuàng)設和諧的學習氛圍，發(fā)揮學生的學習主體作用

學生在進行英語學習的主要場所是課堂。在課堂教學中，要提高學生的閱讀積極性，教師需要創(chuàng)設良好的學習氛圍，充分發(fā)揮他們的學習主體作用，對閱讀材料進行分析理解。隨著新課改的進行，在課堂教學中，教師和學生的地位發(fā)生了變化。教師不再是課堂教學的主體，成為了課堂教學的組織者和引導者。在英語課堂閱讀教學中，教師要充分激發(fā)學的閱讀熱情。良好的學習氛圍能夠激發(fā)學生的思維活躍性，使他們在有效的閱讀時間掌握更多的信息，促進他們英語學習能力的提高。在課堂上讓學生進行閱讀時，教師可以采用多種方法來激發(fā)學生的閱讀興趣?？梢越M織學生分小組進行朗讀比賽。通過競賽，激發(fā)了學生的參與熱情，讓他們積極主動的閱讀教材內(nèi)容，加深了他們對知識的理解;還可以組織學生進行朗讀表演。通過表演，學生有效掌握了教材內(nèi)容，實現(xiàn)了高效的學習;還可以巧妙設疑，讓學生在問題的引導下進行閱讀，在閱讀過程中，學生積極思考，能夠有效解決這些問題。利用閱讀解決問題，使學生充分感受到了學習中獲得的成就感，激發(fā)他們強烈的學習動機，使他們喜歡上閱讀。

四、對學生的閱讀方法進行指導，提高學生的閱讀理解能力

有的教師在進行課文或故事教學時，很重視朗讀和背誦，這是好的，也是對的。但在課文朗讀或背誦時，要求過死。一些教師要求學生一詞不漏的朗讀和背誦，更不許次序顛倒。這就讓學生陷入純機械記憶的痛苦之中。在進行閱讀教學時，為了使學生了解和掌握句子的意思、語調(diào)、重讀和停頓，教師先示范讀課文，然后領(lǐng)著學生仿讀，這是一種最基本的訓練。在跟讀過程中，學生可以先看著書進行朗讀，通過朗讀課文內(nèi)容，學生對學習內(nèi)容有了初步理解。這時，教師讓學生在不看書的情況下跟著教師朗讀，能夠提高他們對句子的理解能力，促進他們閱讀能力的提高。對高年級的學生，教師應先布置課前預習。上課時教師可以讓學生試讀或獨立朗讀，以檢查學生對本課時內(nèi)容的掌握情況及對內(nèi)容的理解情況，并針對學生的問題給予及時的化解。容易的句子或段落，學生試讀一次就可以了。對困難的句子或段落，可指定不同的學生反復試讀。對一般學生能讀得流利的句子或段落，通常不必講解，只需鞏固練習即可。除了讓學生在英語課堂上進行閱讀，教師還要把學生的閱讀興趣拓展到課外，使他們通過閱讀英語書籍來獲取知識。在閱讀過程中，學生能夠獲得知識性和趣味性兼有的內(nèi)容，提高他們獲取信息的能力，促進學生閱讀能力的有效提高。在學生進行課外閱讀時，教師可以從學生的興趣出發(fā)，指導他們選擇一些有趣味性的英語書籍進行閱讀，大大提高他們的閱讀興趣。

總之，在小學英語閱讀教學中，教師要發(fā)揮良好的引導作用，激發(fā)學生對英語閱讀的興趣，采用多種方法來提高他們的閱讀能力。在激發(fā)學生的閱讀積極性的同時，教師要對他們的閱讀方法進行指導，使學生在有限的閱讀時間中掌握更多的信息，提高他們的英語閱讀能力。通過積極的閱讀，學生加深了對英語知識的理解，豐富了他們的英語詞匯量，同時，在閱讀過程中提高了學生的英語語感，讓他們的掌握了英語思維方式和交流方式，提高了學生的英語綜合素質(zhì)，使英語閱讀課堂教學真正取得實效。