淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和解決策略

楊裕芳

在教學(xué)改革進(jìn)程中，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)模式，從學(xué)生的興趣出發(fā)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在以新課標(biāo)要求為教學(xué)基本依據(jù)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)進(jìn)行了改革，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)取得了一定的成效。但在課堂改革過程中，還存在一些問題，教師要不斷對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，分析問題的主要原因，改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)真正能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。

一、新課改過程中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本現(xiàn)狀

在新課改的浪潮中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了變化，教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的興趣和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了教學(xué)創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們?cè)谧灾魈骄窟^程中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。在教學(xué)改革過程中，由于教師對(duì)新課標(biāo)要求的理解不透徹，導(dǎo)致課堂教學(xué)還存在以下問題：

1.教學(xué)方法沒有進(jìn)行創(chuàng)新。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，一些教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)進(jìn)行了大膽創(chuàng)新。但是，還有一些教師由于受到應(yīng)試教育的影響，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí)。在灌輸式的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，他們不能積極主動(dòng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，使課堂教學(xué)改革流于形式，不能真正取得實(shí)效。

2.教學(xué)沒有真正從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。在新課改的過程中，一些教師只追求教學(xué)效果的新穎和課堂氛圍的活躍，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，融入了很多學(xué)生喜歡的活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的情緒高漲，課堂氛圍十分活躍?？此品浅３晒Φ恼n堂教學(xué)，卻由于沒有從學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。

3.創(chuàng)設(shè)的課堂情境脫離了學(xué)生實(shí)際。在對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新過程中，一些教師對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為只要是新的教學(xué)情境，就能激發(fā)學(xué)生的探究積極性。在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境時(shí)，沒有考慮學(xué)生的興趣和他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使情境的創(chuàng)設(shè)脫離了學(xué)生的實(shí)際，不能有效提高課堂教學(xué)效率。

4.忽略了對(duì)學(xué)生的綜合檢測(cè)。教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，經(jīng)常采用單一的模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)結(jié)果不能綜合全面的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致教師不能及時(shí)有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們時(shí)刻保持高漲的學(xué)習(xí)激情。在探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)沒有獲得教師的肯定和表揚(yáng)，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)打擊他們學(xué)習(xí)的自信心，使他們失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、優(yōu)化教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，教師要深入反思，找到解決問題的辦法，使課堂教學(xué)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，真正獲得優(yōu)化。在教學(xué)中，教師采用多種方法對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改革，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，和教師積極的進(jìn)行互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。

1.對(duì)教學(xué)進(jìn)行大膽改革創(chuàng)新，激活課堂活力。小學(xué)生的興趣廣泛，他們對(duì)新奇的事物感興趣，同時(shí)，他們的興趣保持度不高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行大膽創(chuàng)新，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中時(shí)刻保持積極的參與熱情，對(duì)知識(shí)進(jìn)行高效的探究，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

2.以學(xué)生為主體，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把學(xué)生放到課堂學(xué)習(xí)的主體地位上，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，他們的思維活躍，能夠通過認(rèn)真思考來探究新知識(shí)，使新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系。在學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極參與到和教師的互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)效率。

3.創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)中采用情境教學(xué)，是教師在新課改中普遍采用的教學(xué)方式。在創(chuàng)設(shè)課堂情景時(shí)，既要保證情境對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，又要保證情境對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，使他們積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)探究，提高課堂教學(xué)效率。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師要從小學(xué)生的興趣特點(diǎn)出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使他們?cè)谂d趣的引導(dǎo)下來進(jìn)行知識(shí)探究，提高教學(xué)效率。例如，在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“銳角和鈍角”的過程中，教師可以把角擬人化，改編成一個(gè)“比較誰的嘴大”的故事。在有趣的故事情境中，學(xué)生很快掌握了銳角和鈍角。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師要注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使他們通過在情境中的探究，提高數(shù)學(xué)思維能力。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行思考和探究，加深對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不斷深入，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。

4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合檢測(cè)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心。教師在創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)之后，最后的教學(xué)效果究竟如何，要通過相應(yīng)的檢測(cè)來說明，這不僅是對(duì)教師教學(xué)效果的檢測(cè)，更是對(duì)師生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)有效途徑。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)內(nèi)容，定期或不定期的對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的檢測(cè)主要局限于試題這種形式的檢測(cè)，題目的擬定往往與教學(xué)大綱緊密聯(lián)系，難易程度也適中，既不超出教材范圍又不過于簡(jiǎn)單，但這種檢測(cè)形式過于單一。在新的教學(xué)模式中，教師應(yīng)采取更加豐富的檢測(cè)形式，綜合全面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合檢測(cè)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有清楚的了解，能夠從他們的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要深入探究新課改的要求，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，使課堂教學(xué)在學(xué)生的參與中提高教學(xué)效率，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，讓他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，積極的和教師進(jìn)行互動(dòng)，并敢于說出自己的看法，促使他們的數(shù)學(xué)思維獲得發(fā)展。教師在教學(xué)中要不斷對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思，結(jié)合教學(xué)效果來對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)和完善，使課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，在他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中提高教學(xué)效率。